Đơn công nhận Sáng kiến Giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với bối cảnh địa phường cho trẻ lớp mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi tại Trường mầm non Nậm Loỏng - Thành phố Lai Châu

 1
 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU 
 CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN HOẶC PHẠM VI ẢNH HƯỞNG VÀ HIỆU 
 QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Hội đồng xét phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng 
 sáng kiến kinh nghiệm cấp cơ sở.
 Chúng tôi ghi tên dưới đây:
Số Ngày tháng Đơn vị công tác Chức Trình độ 
 Họ và tên Ghi chú
TT năm sinh danh chuyên môn
 Trường Mần non TP Tổ NT 
 1 Lò Thị Hà 23/07/1989 Đại học
 Nậm Loỏng + MGB 
 Trường Mầm non 
 2 Đào Thị Kim Cúc 14/03/1983 Giáo viên Đại học
 Nậm Loỏng
 Trường Mầm non 
 3 Trần Thị Hạnh 05/08/1979 Giáo viên Đại học
 Nậm Loỏng
 Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến cấp cơ sở: “Giải pháp 
 xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với bối cảnh địa 
 phường cho trẻ lớp mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi tại Trường mầm non Nậm Loỏng - 
 Thành phố Lai Châu”
 * Lĩnh vực áp dụng sáng kiến đề nghị công nhận phạm vi ảnh hưởng 
 và hiệu quả áp dụng: Giáo dục mầm non
 * Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9 năm 2022
 * Mô tả bản chất của sáng kiến đề nghị công nhận và phạm vi ảnh 
 hưởng và hiệu quả áp dụng:
 - Về nội dung của sáng kiến:
 Đây là sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện và áp dụng lần đầu. Với đề 
 tài “Giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với 
 bối cảnh địa phường cho trẻ lớp mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi tại Trường mầm non Nậm 2
Loỏng - Thành phố Lai Châu” góp phần thực hiện tốt các giải pháp tạo môi 
trường trong lớp và ngoài lớp phù hợp với bối cảnh địa phương giúp trẻ cảm 
nhận sự gần gũi xung quanh và trẻ được hoạt động, học tập, vui chơi và trải 
nghiệm một cách tích cực, kiến thức, kỹ năng của trẻ được bổ sung, củng cố 
phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn trong cuộc sống hàng 
ngày. Tiết kiệm và giảm chi phí mua đồ dùng đồ chơi cho giáo viên và phụ huynh 
các nhu cầu tự phục vụ của bản thân trẻ trong năm học 2022 - 2023 và các năm 
tiếp theo.
 * Tính mới:
 - Giáo viên đã nắm bắt tình hình thực tế của phụ huynh đồng thời lên ý 
tưởng xây dựng môi trường phù hợp với bối cảnh địa phương và đặt ra mục tiêu, 
nội dung giáo dục. Thiết kế các hoạt động giáo dục, chuẩn bị học liệu, phương 
tiện giáo dục. Xác định thời gian, không gian thực hiện.
 - Lựa chọn màu sắc trang trí, không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, 
quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Các góc chơi sắp xếp xem kẽ 
với nhiều hoạt động theo hướng trải nghiệm. Thuận tiện cho trẻ chơi, sắp xếp và 
vệ sinh.
 - Chúng tôi sử dụng những đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương 
để trang trí lớp học. Như xây dựng môi trường ngoài lớp học là tạo môi trường 
cho trẻ họat động và khám phá môi trường xung quanh giúp trẻ hoàn thiện và 
phát triển hơn về các kỹ năng. Các hoạt động tìm hiểu về môi trường xung 
quanh giúp trẻ phát triển khả năng khám phá, tư duy về sự vật hiện tượng xung 
quanh, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện của trẻ.
 *Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 
 Trước khi áp dụng sáng kiến mới. Năm học 2022 – 2023 chúng tôi là 
giáo viên dạy các độ tuổi 3, 4, 5 tuổi đã áp dụng một số giải pháp xây dựng 
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với bối cảnh địa phường 
vào hoạt động dạy và học cho trẻ:
 Giải pháp 1: Môi trường trong và ngoài lớp học 
 Môi trường trong lớp học: Sử dụng những màu sắc sinh động và ngộ 
nghĩnh, có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống 
thực hàng ngày của trẻ; Khi thiết kế các góc hoạt động trong lớp chúng tôi đã 3
sưu tầm các nguyên vật liệu để tạo nên các loại đồ chơi như: Xốp, lon nước 
ngọt, rơm, lõi ngô. Các góc xếp sen kẽ động và tĩnh
 Môi trường bên ngoài lớp học: Sử dụng hệ thống cây xanh tạo không gian 
cho trẻ hoạt động 
 Ưu điểm: Trẻ đã có không gian hoạt động, mục tiêu giáo dục cho trẻ theo 
các lĩnh vực đảm bảo đạt theo yêu cầu đề ra.
 Hạn chế: Trẻ ít có cơ hội trải nghiệm với nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ 
chơi cho trẻ không đa dạng, các hoạt động chưa được linh hoạt. Chưa tận dụng 
được các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương.
 Nguyên nhân: Việc đưa nguyên vật liệu thiên nhiên xây dựng tạo cảnh 
quan môi trường trong và ngoài lớp học chưa được chú trọng. Trang trí lớp học 
sắp xếp đồ chơi chưa đảm bảo khoa học thẩm mỹ, đồ dùng đồ chơi còn ít, công 
tác làm đồ dùng đồ chơi hiệu quả chưa cao, chưa biết cách khai thác, sử dụng và 
phát huy triệt để hiệu quả các đồ dùng đồ chơi
 Giải pháp 2: Phối hợp với phụ huynh:
 Giáo viên thực hiện triển khai các nội dung phối kết hợp với phụ huynh 
trong các hoạt động: Họp phụ huynh, thông báo trực tiếp, qua các trang thông tin 
của lớp. Với nội dung chia sẻ các hoạt động của trẻ, môi trường trong và ngoài 
lớp học, huy động phụ huynh lao động tạo cảnh quan môi trường
 Ưu điểm: Có các mô hình cho trẻ hoạt động trải nghiệm như vườn rau 
xanh, bồn hoa, góc thiên nhiên của lớp. Trẻ được trải nghiệm theo không gian 
mở hoạt động, phụ huynh nhiệt tình tham gia hỗ trợ giáo viên.
 Hạn chế và nguyên nhân: Giáo viên chưa chủ động thực hiện phối hợp 
với phụ huynh huy động đưa nguyên liệu thiên nhiên vào lớp học. Chưa chủ 
động tìm tòi linh hoạt đưa nguyên liệu vào tiết dạy và chia sẻ với phụ huynh. Do 
vậy nhiều hoạt động cứng nhắc, không phù hợp với nhu cầu hoạt động của trẻ, 
chưa có những hoạt động để trẻ thể hiện sự đam mê và sáng tạo. 
 Với cách làm đó chất lượng giáo dục, chất lượng môi trường trong và 
ngoài lớp học còn nhiều hạn chế, thể hiện ở nội dung đánh giá sau: 4
 * Bảng 1: Bảng khảo sát trước khi thực hiện
Trường mầm non Nậm Loỏng
 Nội dung đánh giá Số lượng Ghi chú
1. Hệ thống cây Trong lớp 5 cây
xanh Ngoài lớp 15 cây
2. Đồ dùng đồ chơi Đồ dùng cấp phát 20 Bộ
 Đồ dùng tự tạo 15 Bộ
3. Môi trường hoạt Các nguyên vật liệu tự nhiên 25 (Tre 5 cây, ngô 
đông 15 bắp, cây xanh 5 
 cây)
 Số góc trẻ hoạt động 5 góc
4. Tổ chức các Sử dụng học liệu cấp phát 15 Bộ
hoạt động Sử dụng nguyên vật liệu tự 25 (Tre 5 cây, ngô 
 nhiên (Vật thật) 15 bắp, cây xanh 5 
 cây)
5. Công tác phối Ủng hộ các nguyên vật liệu tự 25 (Tre 5 cây, ngô 
hợp với phụ huynh nhiên 15 bắp, cây xanh 5 
 cây)
Trường mầm non Quyết Tiến
1. Hệ thống cây Trong lớp 6 Cây
xanh Ngoài lớp 18 Cây
2. Đồ dùng đồ chơi Đồ dùng cấp phát 20 Bộ
 Đồ dùng tự tạo 20 Bộ
3. Môi trường hoạt Các nguyên vật liệu tự nhiên 23 (Tre 4 cây, ngô 
đông 12 bắp, cây xanh 7 
 cây)
 Số góc trẻ hoạt động 5 góc
4. Tổ chức các Sử dụng học liệu cấp phát 20 Bộ
hoạt động Sử dụng nguyên vật liệu tự 23 (Tre 4 cây, ngô 5
 nhiên (Vật thật) 12 bắp, cây xanh 7 
 cây)
 5. Công tác phối Ủng hộ các nguyên vật liệu tự 23 (Tre 4 cây, ngô 
 hợp với phụ huynh nhiên 12 bắp, cây xanh 7 
 cây)
 * Bảng 2: Chất lượng trẻ trước khi thực hiện
 Trường mầm non Nậm Loỏng
 Tổng số Tỉ lệ % trẻ Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % trẻ 
 trẻ khảo đạt lĩnh vực trẻ đạt trẻ đạt trẻ đạt đạt lĩnh 
 Lớp
 sát PTTC lĩnh vực lĩnh vực lĩnh vực vực 
 PTNN PTNT PTTM PTTCXH
 MGBA1 25 20/32= 16/25= 16/25= 16/25= 16/25= 
 62,5% 64% 64% 64% 64%
 MGBA2 17 12/17= 12/17= 12/17= 12/17= 12/17= 
 70,58% 70,58% 70,58% 70,58% 70,58%
 Trường mầm non Quyết Tiến
 MGB 32 20/32= 20/32= 20/32= 20/32= 20/32= 
 62,5% 62,5% 62,5% 62,5% 62,5%
 Thực tế nhận thấy xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
phù hợp với bối cảnh địa phương là điều kiện cần thiết không thể thiếu trong 
công tác chăm sóc và giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay. Môi trường trong 
và ngoài lớp là nhu cầu thiết yếu không thể thiếu được cho trẻ hoạt động học 
tập và vui chơi. Việc mua đồ dùng đồ chơi sẵn có cho trẻ hoạt động cũng là 
một yếu tố liên quan đến kinh phí của các bậc phụ huynh, vì vậy giáo viên sử 
dụng nguyên vật liệu xung quanh và tự nhiên trong đưa vào lớp: Bìa cát tông, 
tre, ngô, hoa, lá mang lại giá trị rất nhiều cho trẻ, cho phụ huynh và môi 
trường sống. Từ những hạn chế từ giáo viên chưa biết sưu tầm, đa dạng các 
nguyên vật làm đồ dùng đồ chơi vào xây dựng môi trường giáo dục. Đồ dùng, 
đồ chơi chủ yêu mang tính chất trưng bày chứ chưa biết cách vận dụng thường 6
xuyên, linh hoạt vào hoạt động dạy học làm cho quá trình hoạt động của trẻ gò 
bó và nhàm chán chúng tôi đã mạnh dạn thực hiện “Giải pháp xây dựng môi 
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với bối cảnh địa phường cho trẻ 
lớp mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi tại Trường mầm non Nậm Loỏng - Thành phố Lai 
Châu ”. Vì vậy chúng tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp sau:
 Giải pháp 1: Lên ý tưởng xây dựng môi trường phù hợp với bối cảnh 
địa phương
 a. Điểm mới
 Giáo viên đã nắm bắt tình hình thực tế của phụ huynh đồng thời lên ý 
tưởng xây dựng môi trường phù hợp với bối cảnh địa phương và đặt ra mục tiêu, 
nội dung giáo dục. Thiết kế các hoạt động giáo dục, chuẩn bị học liệu, phương 
tiện giáo dục. Xác định thời gian, không gian thực hiện.
 b. Cách thức thực hiện
 Xây dựng kế hoạch là một biện pháp quan trọng trong quá trình thực hiện 
những việc cần làm của người giáo viên. Nó giúp giáo viên hình dung rõ ràng 
mọi công việc, từ đó mà chủ động trong công việc. Kế hoạch là cơ sở để thống 
nhất mọi hoạt động. Giáo viên phải hình dung được rõ ràng công việc sắp phải 
làm và hoàn toàn chủ động công việc trong nhóm, lớp, đồng thời đưa các hoạt 
động vào nề nếp. Không có kế hoạch thì mọi hoạt động sẽ trở nên không mục 
đích, lộn xộn và phó thác cho may rủi. Xây đựng kế hoạch giúp mọi người hiểu 
được những nhiệm vụ phải thực hiện và những đường hướng họ phải tuân theo 
khi thực hiện các công việc đó. Như vậy giáo viên phải thực hiện theo đúng 
chương trình đã xây dựng phù hợp với độ tuổi mà mình đang đảm nhiệm
 Giáo viên huy động phụ huynh mang những nguyên vận liệu của địa phương 
đến lớp như: Bắp ngô, bông lúa, tre, 1 số loại rau củ của gia đình..... Để việc học 
tập của trẻ trở nên hiệu quả hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng hơn và tiến bộ hơn.
 Để đạt được hiệu quả cao trong việc chăm sóc giáo dục cho trẻ, thì trước 
hết thực hiện các hoạt động một cách có khoa học và có hiệu quả bản thân 
chúng tôi trước hết lập ra kế hoạch cho mình: Gồm có kế hoạch năm, kế hoạch 
chủ đề, kế hoạch tuần và kế hoạch hàng ngày một cách khoa học .
 Khi lập kế hoạch năm học xác định được bao nhiêu chủ đề, lựa chọn các 
chủ đề phù hợp với từng độ tuổi.
 Khi đã lập được kế hoạch năm học thì dựa vào kế hoạch năm chúng tôi đã 
lên được kế hoạch cụ thể cho từng tháng để đưa ra mục tiêu, nội dung, phương 7
pháp, khâu trang trí, nguyên vật liệu địa phương vào trang trí để phù hợp với 
từng chủ đề tháng.
 Từ kế hoạch chủ đề chúng tôi lên kế hoạch cụ thể cho kế hoạch hoạt 
động hàng ngày để lên bài phù hợp với trẻ, lên ý tưởng từ các hoạt động lễ hội, 
sự kiện của địa phương để đưa ra đồ dùng, đồ chơi, học liệu, thời gian, địa điểm 
phù hợp với ích lợi, nhu cầu, khả năng của trẻ.
 Hình ảnh: Buổi họp phụ huynh đầu năm với nội dung thống nhất hỗ trợ 
 giáo viên về nguyên vật liệu thiên nhiên
 Giải pháp 2: Đổi mới hình thức trang trí tạo không gian mở cho trẻ 
hoạt động 
 Điểm mới:
 Lựa chọn màu sắc trang trí, không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, 
quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Các góc chơi sắp xếp xem kẽ 
với nhiều hoạt động theo hướng trải nghiệm. Thuận tiện cho trẻ chơi, sắp xếp và 
vệ sinh.
 Cách thực hiện: 
 * Trang trí lớp học (Theo từng chủ đề, từng tuần).
 Chúng tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu bắn mảng tường trong lớp độ 
cao mảng tường theo từng góc chơi 1,5m vừa tầm của trẻ. Chúng tôi treo ảnh 
Bác Hồ ở vị trí trung tâm, trang trọng. Tạo không gian cây xanh trong nhóm, 
lớp. Trang trí, sắp đặt tổng thể trong lớp cần thẩm mỹ, hình ảnh trang trí đẹp, có 
ý nghĩa. 8
 Bảng tuyên truyền: Chúng tôi đặt tên phù hợp, thể hiện nội dung tuyên 
truyền được cập nhật thường xuyên bằng thông báo, hình ảnh, vãn bản, vị trí 
bảng tuyên truyền tôi đặt ở ngay cửa ra vào để phụ huynh theo dõi nội dung.
 Nhà vệ sinh được sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ, khoa học, đảm bảo 
an toàn và thuận tiện cho trẻ và giáo viên sử dụng. 
 VD: Giáo viên trang trí lớp theo nội dung giáo dục của chủ để: “Động 
vật” Tuần 3 là: Con vật sống dưới nước
 Hình ảnh: Hoạt động góc trẻ sử dụng cây xanh, sỏi, khối gỗ để thực hiện 
 hoạt động xây dựng mô hình trang trại
 Góc xây dựng: Trang trí cảnh trang trại chăn nuôi theo ý của trẻ
 Góc học tập trang trí bằng các hình ảnh lô tô con vật sống ở dưới nước ở 
nhóm toán. Hay trang trí theo nội dung bài thơ “ Rong và cá” ở mảng tường góc 
học tập...
 Góc nghệ thuật: Được trang trí bằng những bức tranh tô mầu, cắt dán, nặn 
các các con vật mà trẻ tự tay tạo ra... 
 Ở các chủ đề khác việc trang trí trên mảng tường cũng được thực hiện 
tương tự như ở chủ đề. 
 Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ: Không quá cao, không quá thấp 
Số lượng góc chơi ở lớp tôi được thiết kế và thay đổi tùy thuộc chủ đề trong chủ 
đề đang thực hiện; diện tích phòng lớp; số trẻ và nhu cầu hứng thú của trẻ. Đối 
với lớp chúng tôi, chúng tôi lựa chọn góc trọng tâm là góc phân vai và thực hành 
cuộc sống. 9
 Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho 
trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động
phong phú, đa dạng hơn. 
 Khi xây dựng các góc chúng tôi luôn đảm bảo các nguyên tắc: 
 Góc hoạt động tĩnh bố trí xa các góc hoạt động ồn ào và các góc trẻ di 
chuyển dễ dàng
 Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc học tập. Góc 
xây dựng tránh lối đi lại. Góc tạo hình, góc thiên nhiên gần nguồn nước.
 Góc xây dựng: Sắp xếp gần hoạt động ghép hình, lắp ráp, có không gian 
rộng và thuận tiện cho trẻ đi lại.
 Hình ảnh: Trẻ sử dụng lá cây, hột hạt trong giờ hoạt động tạo hình
 Các góc hoạt động đều phải có “danh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di 
chuyển dễ dàng trong quá trình trẻ muốn liên kết các góc chơi.
 Nội quy từng góc chơi bằng chữ và hình ảnh, ký hiệu đặc trưng, được 
giáo viên và trẻ cùng xây dựng từ đầu năm học để thực hiện. 
 Không có bảng chủ đề chung tại lớp; Song chúng tôi trang trí đồ dùng, đồ
 chơi, sản phẩm của trẻ phải thể hiện được chủ đề, sự kiện trong chủ đề đang 
thực hiện. Tăng cường sản phẩm của trẻ tại các góc chơi: tạo hình, khám phá 
 Các đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ được xếp theo một trật tự hợp lý có liên 
quan đến nhau, từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Các đồ dùng, đồ chơi, 
giáo cụ nhỏ, nhẹ để lên tầng trên của giá; đồ dùng to, nặng xếp tầng dưới của giá 
kệ đồ chơi. 
 * Tạo sự phong phú về đồ dùng, đồ chơi ở các góc: 10
 Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ 
theo từng nội dung giáo dục của chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực 
vận động, nhận thức ngôn ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội.
 Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải để 
thấy, để lấy, dễ lựa chọn.
 Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ 
phận phải đặt theo bộ. Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, 
đảm bảo an toàn. Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ.
 Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng các hình ảnh ngộ 
nghĩnh, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô, trẻ có thể tự 
bảo quản đồ dùng cá nhân của mình. 
 Ví dụ: Tôi đã chuẩn bị bì đựng hồ sơ (Túi Crem) hay những ống tre để trẻ 
cất tất cả đồ dùng như: Sách các loại, bút, sáp màu, các sản phẩm vẽ của trẻ.... 
và ghi ký hiệu ngoài bìa, ngoài ống tre. Đến giờ học trẻ tự lấy tự mở bì hồ sơ lấy 
sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ.
 Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng nội dung 
giáo dục của tháng nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau. Ví dụ: 
Làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng có thể cho trẻ chơi xây 
dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi... 
 Giải pháp 3: Lựa chọn nguyên vật liệu có sẵn tại địa phương vào 
trang trí trong và ngoài lớp học
 Điểm mới: 
 Chúng tôi sử dụng những đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương 
để trang trí lớp học. Như xây dựng môi trường ngoài lớp học là tạo môi trường 
cho trẻ họat động và khám phá môi trường xung quanh giúp trẻ hoàn thiện và 
phát triển hơn về các kỹ năng. Các hoạt động tìm hiểu về môi trường xung 
quanh giúp trẻ phát triển khả năng khám phá, tư duy về sự vật hiện tượng xung 
quanh, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện của trẻ.
 Cách thực hiện: 
 Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động 
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Chính vì vậy chúng tôi đã 
mạnh dạn đưa biện pháp xây dựng môi trường ngoài lớp học vào giúp trẻ được 
vui chơi, trải nghiệm thực tế vận dụng được các kỹ năng mà cô đã dạy.
 * Phần hiên trước của ra vào lớp học: