Option 1: - Spend a few minutes revising Lesson 1 by calling a few pairs of pupils to act out the dialogue in Activity 1. If time allows, have pupils play Bingo or Matching game using the vocabulary learnt. Option 2: - Sing the song When’s your birthday? on page 2

Step 1: Draw pupils’ attention to the letter u, the word music and the sentence I listen to music on Saturdays. Play the recording and encourage pupils to point at the letter, the word, and the sentence while listening. Step 2: Play the recording again and encourage p

Hoạt động 1. Đọc thành tiếng - GV đọc mẫu toàn bài: giọng đọc vui tươi, nhẹ nhàng. - HD chung cách đọc toàn bài: - GV chia khổ: 5 khổ + Khổ 1: bốn dòng thơ đầu + Khổ 2: bốn dòng thơ tiếp theo + Khổ 3: bốn dòng thơ tiếp theo + Khổ 4: bốn dòng theo tiếp theo + Khổ

Sau bài học này, học sinh sẽ: - Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngữ có âm, vần, thanh mà HS địa phương dễ viết sai. Ngắt nghỉ hơi đúng. Tốc độ đọc khoảng 75 -80 tiếng / phút. Đọc thầm nhanh hơn lớp 3 - Hiểu nghĩa của các từ ngữ trong bài. Hiểu

- understand and correctly repeat the sentences in two communicative contexts (pictures) in which pupils ask and answer questions about the days of the week. - correctly say the words and use What day is it today? – It’s _____. to ask and answer questions about the day

- Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngữ HS dễ viết sai. Ngắt nghỉ hơi đúng ngữ pháp- ngữ nghĩa. Tốc độ đọc khoảng 75- 80 tiếng/phút. Thể hiện được giọng đọc xúc động phù hợp với các ý nghĩa nhân văn sâu sắc của câu chuyện. Đọc thầm nhanh hơn lớp 3;

- Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngữ HS dễ viết sai. Ngắt nghỉ hơi đúng ngữ pháp- ngữ nghĩa. Tốc độ đọc khoảng 75- 80 tiếng/phút. Thể hiện được giọng đọc xúc động phù hợp với các ý nghĩa nhân văn sâu sắc của câu chuyện. Đọc thầm nhanh hơn lớp 3;

a) Khởi động: - Cho hs vừ hát vừa vận động. b) Nối tiếp: - HS xem tranh, chia sẻ theo cặp đôi những gì các em quan sát được từ bức tranh. Chẳng hạn: Bức tranh vẽ 3 bạn nhỏ đang chơi với các quả bóng, bạn thứ nhất tay phải cầm 4 quả bóng xanh, tay trái cầm 1 quả bóng

I. Yêu cầu cần đạt: - Biết so sánh số lượng; biết sử dụng các từ (lớn hơn, bé hơn, bằng nhau)và các dấu (>, <, =) để so sánh các số. - Thực hành sử dụng các dấu (>, <, =) để so sánh các số trong phạm vi 5. II. Đồ dùng dạy học GV: Máy chiếu để trình chiếu học liệu.

1. Knowledge: - use the words what, your, name, my, how old, years old in relation to the topic “Our names”; - use How old are you? - Im……. to ask and answer questions about someone’s age; - Vocabulary:how old, year - Skills: speaking and listening 2. Competences:

1. Nhận biết quan hệ lớn hơn, dấu > GV hướng dẫn HS thực hiện lần lượt các thao tác sau: - Quan sát hình vẽ thứ nhất và nhận xét: “Bên trái có 4 quả bóng. Bên phải có 1 quả bóng, số bóng bên trái nhiều hơn số bóng bên phải”. - Nghe GV giới thiệu: “4 quả bóng nhiều hơ

1.1. Phát triển năng lực ngôn ngữ: - Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngũ có âm, vần, thanh mà HS địa phương dễ viết sai. Tốc độ đọc 75 – 80 tiếng/ phút. Ngắt nghỉ hơi đúng ngữ pháp, ngữ nghĩa. Đọc thầm nhanh hơn lớp 3. - Hiểu nghĩa của các từ n

1. Knowledge: - correctly repeat the sounds of the letters h and b in isolation, in the words hello and bye, and in the sentences Hello, Ben. and Bye, Ben. with the correct pronunciation and intonation. - identify the target words hello and bye while listening. - Voc

1. Knowledge: - use the names Ben, Mai, Minh, Lucy, the words hello, hi. - use Hello/ Hi. I’m _____. and Hello, / Hi, ____. I’m ___. to greet, self-introduce and respond to greetings. - listen to and demonstrate understanding of simple communicative contexts in rel

I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - Biết cách đếm các nhóm đồ vật có số lượng đến 6. Thông qua đó, HS nhận biết được số lượng, hình thành biểu tượng về các số 4, 5, 6. - Đọc, viết được các số 4, 5, 6. - Lập được các nhóm đồ vật có số lượng 4, 5, 6. - Bước đầu rèn luyện kĩ năng qu

A. OBJECTIVES: By the end of the lesson, Ss will be able to: 1. Knowledge: - use the allocation in their study (at school + at home) and basic classroom language. - Skills: speaking and listening 2. Competences: - Be self-study, communicative and interative skill

1. Năng lực đặc thù: - Cùng cố và hoàn thiện các kỹ năng đọc, viết, phân tích số và so sánh được các số tự nhiên. - Phát triển các NL toán học như: Sử dụng trò chơi học toán để giúp học sinh thực hành các kỹ năng toán học một cách thú vị và hiệu quả; học sinh giải qu

1. Về năng lực: Năng lực chung: + Năng lực tự chủ và tự học: Sử dụng được phép so sánh. + Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết hợp tác với các bạn để tạo chương trình sử dụng phép so sánh. + Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết áp dụng phép so sánh vào học tậ

1. Về năng lực: Năng lực chung: + Năng lực tự chủ và tự học: Sử dụng được phép toán số học và phép kết hợp. + Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết hợp tác với các bạn để tạo chương trình sử dụng phép toán số học và phép kết hợp. + Năng lực giải quyết vấn đề và sáng t

1. Về năng lực: Năng lực chung: + Năng lực tự chủ và tự học: Sử dụng được các lệnh thay đổi giá trị của biến. + Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết hợp tác với các bạn để tạo chương trình sử dụng cấu trúc tuần tự. + Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết áp dụ

1. Về năng lực: Năng lực chung: + Năng lực tự chủ và tự học: Tìm được ví dụ về cấu trúc lặp liên tục. + Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết hợp tác với các bạn để tạo chương trình sử dụng cấu trúc lặp liên tục. + Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết áp dụng

1. Về năng lực: Năng lực chung: + Năng lực tự chủ và tự học: Nhận biết được biểu thức điều kiện trong nhóm lệnh cảm biến. + Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết hợp tác với các bạn để tạo chương trình sử dụng lệnh lặp có điều kiện. + Năng lực giải quyết vấn đề và sán

1. Về năng lực: Năng lực chung: + Năng lực tự chủ và tự học: Tìm được ví dụ về cấu trúc lặp với số lần biết trước. + Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết hợp tác với các bạn để tạo chương trình sử dụng cấu trúc lặp với số lần biết trước. + Năng lực giải quyết vấn đề