Đề nghị công nhận Sáng kiến Một số biện pháp tạo môi trường chữ viết giúp trẻ mẫu giáo có kỹ năng học tốt môn làm quen với chữ cái tại lớp MGL Trung tâm, MGL Sin Chải trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam Đường - Năm học 2016-2017

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG
 TRƯỜNG MẦM NON SÙNG PHÀI
 
 THUYẾT MINH SÁNG KIẾN 
Một số biện pháp tạo môi trường chữ viết giúp trẻ có kỹ năng học tốt môn 
 làm quen với chữ cái tại lớp MGL – Trung tâm, MGL – Sin Chải trường 
 mầm non Sùng Phài huyện Tam Đường.
 Tên tác giả: Mai Thị Lan Phương – Vũ Thị Lý Chung 
 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng 
 Chức vụ: Giáo viên
 Nơi công tác: Trường mầm non Sùng Phài - Tam Đường - Lai Châu 
 Sùng Phài, ngày 25 tháng 3 năm 2016
 1 I. THÔNG TIN CHUNG
 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo môi trường chữ viết giúp trẻ 
mẫu giáo có kỹ năng học tốt môn làm quen với chữ cái tại lớp MGL Trung tâm, 
MGL Sin Chải trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam Đường”
 2. Tên tác giả
 Họ và tên: Mai Thị Lan Phương
 Năm sinh: 1983
 Nơi thường trú: Tổ 8, Phường Tân Phong, Thành Phố Lai Châu, Tỉnh Lai Châu. 
 Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng Sư Phạm Mầm Non.
 Chức vụ công tác: Giảng dạy.
 Nơi làm việc: Trường Mầm Non Sùng Phài.
 Điện thoại: 0912589018.
 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 50% 
 Họ và tên: Vũ Thị Lý Chung.
 Năm sinh: 1984.
 Nơi thường trú: Tổ 2 Phường Tân Phong, Thành Phố Lai Châu, Tỉnh Lai Châu. 
 Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng Sư Phạm Mầm Non.
 Chức vụ công tác: Giảng dạy.
 Nơi làm việc: Trường Mầm Non Sùng Phài.
 Điện thoại: 01646860880.
 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 50% 
 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn mầm non.
 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng 09 năm 2015 đến 
ngày 25 tháng 03 năm 2016.
 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: 
 Tên đơn vị: Trường Mầm Non Sùng Phài.
 Địa chỉ: Trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam Đường, Tỉnh Lai Châu.
 Điện thoại: 02313751768.
 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: 
 2 Như chúng ta đã biết tạo môi trường hoạt động của trẻ trong trường, lớp 
mẫu giáo có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ trí tuệ, 
tình cảm – xã hội, khả năng thẩm mỹ sáng tạo của trẻ. Vì vậy bố trí và tạo môi 
trường cho trẻ chơi và hoạt động cần đảm bảo trên nguyên tắc cho trẻ “chơi mà 
học”. Trong đó, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô 
cùng quan trọng đặc biệt là ở vùng miền núi, vùng dân tộc thiểu số ... Và một 
trong các mục tiêu của phát triển ngôn ngữ cho trẻ là: Hình thành và phát triển ở 
trẻ khả năng nghe, đọc, phát âm ... và một số kỹ năng cần thiết cho việc học đọc, 
học viết như: Cách lật giở sách, cách cầm bút tô, viết chữ, khả năng phối hợp 
tay, mắt và đọc từ trái sang phải, cách phát âm hoặc mô tả để nhận dạng chữ cái. 
Là giáo viên giảng dạy nhiều năm, chúng tôi nhận thấy việc tạo môi trường chữ 
viết phong phú xung quanh trẻ sẽ góp phần tích cực và có hiệu quả cao, để trẻ có 
những kỹ năng tốt học môn làm quen với chữ cái. Trên thực tế việc tạo môi 
trường chữ viết ở lớp mẫu giáo lớn Trung Tâm và lớp mẫu giáo lớn sin Chải đã 
được chúng tôi quan tâm như trang trí chủ đề, các góc bằng các chữ viết thường 
dễ nhìn, góc chữ cái chúng tôi đã chuẩn bị tranh ảnh có gắn các chữ cái để cho 
trẻ quan sát hoạt động. Xong việc tạo môi trường chữ viết chủ yếu là mang tính 
chất trang trí, còn nhiều góc chết chưa tạo được các góc mở cho trẻ hoạt động, 
các tuýp chữ còn nghèo nàn chưa phong phú. Chưa chú ý đến việc tạo môi 
trường chữ viết ngoài lớp học cho trẻ trải nghiệm. Vì vậy trẻ chỉ được tiếp xúc 
với các chữ cái chủ yếu trong hoạt động làm quen với chữ cái, quan sát phát âm 
các chữ cái trên các bảng biểu cô trang trí quanh lớp, trẻ chưa được thực hành 
trải nghiệm, trẻ không hứng thú với các hoạt động làm quen với chữ cái, phát 
âm chưa chuẩn, chưa nhận ra biết được các kiểu chữ khác nhau, kỹ năng tô viết 
của trẻ còn nhiều hạn chế nên chất lượng trẻ trong môn làm quen với chữ cái 
chưa cao. Vậy muốn trẻ có kỹ năng đọc, viết thật tốt thì ngay ở tuổi mầm non, 
cô giáo cần trang bị cho trẻ những kỹ năng bổ trợ tốt nhất cho việc đọc, viết 
như: Kỹ năng phát âm, nhận dạng, cấu tạocác chữ cái. Còn đối với trẻ 3,4 tuổi 
việc học chữ cái chưa phải là một nhiệm vụ bắt buộc nhưng việc cho trẻ 3,4 tuổi 
làm quen với chữ cái thông qua môi trường lớp học cũng rất cần thiết, tạo cho 
 3 trẻ sự hứng thú, tiền đề đầu tiên giúp trẻ học tốt môn làm quen với chữ cái khi 
trẻ lên 5 tuổi. Nhưng làm sao để trẻ học tốt môn làm quen với chữ cái là điều 
không hề dễ đối với các cô giáo mầm non, đặc biệt là các cô giáo công tác tại 
vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn như trường mầm non Sùng Phài, khi mà 
các đối tượng các cháu 100% là con em dân tộc thiểu số.Thấy được tầm quan 
trọng của việc cho trẻ làm quen với chữ cái là vô cùng quan trọng đặc biệt là trẻ 
5 tuổi, lứa tuổi chuẩn bị bước vào trường tiểu học, chính vì vậy chúng tôi đã 
chọn đề tài “Một số biện pháp tạo môi trường chữ viết giúp trẻ mẫu giáo có 
kỹ năng học tốt môn làm quen với chữ cái tại lớp MGL Trung tâm, MGL 
Sin Chải trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam Đường”
 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Nghiên cứu thực trạng tìm ra 
nguyên nhân hạn chế, đề xuất các giải pháp mới khắc phục các hạn chế
 Giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong việc tạo môi trường chữ viết cho 
trẻ hoạt động . 
 Giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động, yêu thích môn làm quen 
với chữ cái, có một số kỹ năng học tốt môn làm quen với chữ cái.
 Giúp phụ huynh hiểu rõ được vai trò của việc học chữ cái của con em 
mình, từ đó có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong việc tạo 
môi trường chữ cái, giúp trẻ học tốt môn làm quen với chữ cái.
 2. Phạm vi triển khai thực hiện
 18 trẻ 5 tuổi lớp Mẫu giáo lớn Trung Tâm trường mầm non Sùng Phài
 8 trẻ 5 tuổi, 5 trẻ 4 tuổi, 5 trẻ 3 tuổi lớp MGL Sin Chải trường mầm non 
Sùng Phài.
 3. Mô tả sáng kiến.
 3.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến.
 Trường Mầm non Sùng Phài là một trong những thuộc xã có điều kiện 
kinh tế đặc biệt khó khăn của Huyện Tam đường với nhiều điểm bản lẻ, phần 
đông trẻ là con hộ nghèo, có điều kiện hoàn cảnh gia đình khó khăn nên chưa 
thực sự quan tâm đến con em mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Phụ huynh 
 4 chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy chữ cái cho trẻ, chưa có phối 
hợp với giáo viên tạo môi trường chữ viết nhằm giúp trẻ học tốt môn làm quen 
với chữ cái, đặc biệt là ở lớp Mẫu giáo lớn Sin Chải một điểm bản ở xa trung 
tâm. Vì vậy chúng tôi đã tiến hành thực hiện một số giải pháp nhằm nâng cao 
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ như: Tạo môi trường chữ cái trong lớp học. 
Dạy trẻ qua hoạt động làm quen với chữ cái. Phối hợp với phụ huynh trong việc 
cho trẻ làm quen với chữ cái tại nhà.
 Để thực hiện các giải pháp đó chúng tôi đã tiến hành trang lớp tương đối 
phù hợp, có tính thẩm mỹ, đã chú ý nhiều tới việc tạo môi trường chữ viết cho 
trẻ học môn làm quen với chữ cái. Bản thân chúng tôi khá linh hoạt trong việc 
trang trí lớp học tạo môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm. Đã tổ chức các 
hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái, trẻ nhận dạng và phát âm chữ cái, nhận 
ra in chữ hoa, in thường, chữ viết hoa, viết thường. Phụ huynh đã quan tâm đến 
việc dạy trẻ học các chữ cái khi ở nhà thông qua các thẻ chữ cô yêu cầu. Phụ 
huynh đã vận động anh chị lớn trong gia đình tham gia vào việc dạy chữ cái cho 
trẻ. Giúp trẻ hiểu học chữ cái là rất cần thiết cho việc đọc và viết. Tuy nhiên khi 
thực hiện chương trình đổi mới hình thức tổ chức dạy trẻ chúng tôi thường quan 
tâm nhiều đến đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động có chủ đích, chưa chú ý 
nhiều đến việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ. Giáo viên chưa chú ý dạy 
theo khả năng của trẻ, dạy đại trà theo chương trình kế hoạch, chưa cho trẻ thực 
hành trải nghiệm với môi trường chữ viết xung quanh lớp. Bản thân chúng tôi 
chưa được tham quan học hỏi nhiều ở những trường thuận lợi. Trang trí lớp học, 
chưa thật phù hợp, chưa gây được hứng thú cho trẻ. Trẻ còn phát âm ngọng, 
nhận biết các chữ cái chậm, hay quên, hay nhầm lẫn các chữ cái khó, khả năng 
nhận biết các kiểu chữ cái, gạch chân chữ cái còn hạn chế. Việc dạy trẻ học làm 
quen với chữ cái của phụ huynh còn chưa thường xuyên, chưa chính xác đem lại 
hiệu quả chưa cao do chính phụ huynh cũng chưa nắm được cách thức, phương 
pháp dạy trẻ học chữ cái và thói quen phát âm chữ cái vẫn mang nặng tính địa 
phương như phát âm ngọng, phát âm không tròn vành
 Năm học 2015 – 2016 chúng tôi đã tiến hành khảo sát trên 17 trẻ lớp mẫu 
 5 giáo lớn Trung tâm và 18 trẻ tại lớp mẫu giáo lớn Sin Chải tại thời điểm tháng 9 
năm 2015.
 Năm Tổng Số trẻ Tỷ Số Tỷ 
 học Lứa số trẻ đạt lệ trẻ lệ 
 Kiến thức của trẻ
 tuổi (%) chưa (%)
 đạt
 Năm Nhận biết chữ cái trong từ và 
 2013- 5 ghép đúng các chữ thành từ có 14 10 71,4 4 28,6
 2014 tuổi hình ảnh, nhận biết phân biệt 
 chuẩn chữ in hoa, in thường, 
 viết thường
 Biết gạch chân chữ cái trong từ, 14 10 71,4 4 28,6
 kỹ năng tô trùng khít lên chữ 
 cái chấm mờ.
 Nhận dạng một số chữ cái, 
 4 phát âm một số chữ cái đơn 
 tuổi giản, Kỹ năng tô chữ cái 17 10 59 7 41
 đúng chiều theo khả năng
 3 Hứng thú tham gia các hoạt 
 tuổi động làm quen với chữ cái, 19 10 53 9 47
 kỹ năng cầm bút tô chữ cái 
 theo khả năng
 Năm 5 Nhận biết chữ cái trong từ và 
 2014- tuổi ghép đúng các chữ thành từ có 
 2015 hình ảnh, nhận biết phân biệt 18 15 83 3 17
 chuẩn chữ in hoa, in thường, 
 viết thường
 Biết gạch chân chữ cái trong từ, 
 kỹ năng tô trùng khít lên chữ 18 15 83 3 17
 cái chấm mờ.
 4 Nhận dạng một số chữ cái, 
 tuổi phát âm một số chữ cái đơn 16 10 62,5 6 37,5
 giản, Kỹ năng tô chữ cái 
 đúng chiều theo khả năng
 3 Hứng thú tham gia các hoạt 18 10 56 8 44
 tuổi động làm quen với chữ cái, 
 kỹ năng cầm bút tô chữ cái 
 theo khả năng
 5 Nhận biết chữ cái trong từ và 
 tuổi ghép đúng các chữ thành từ có 26 4 15,4 22 84,6
 hình ảnh, nhận biết phân biệt 
 chuẩn chữ in hoa, in thường, 
 viết thường
 6 Năm Biết gạch chân chữ cái trong từ, 
 2015- kỹ năng tô trùng khít lên chữ 26 4 15,4 22 84,6
 2016 cái chấm mờ.
 4 Nhận dạng một số chữ cái, 
 tuổi phát âm một số chữ cái đơn 5 0 0 5 100
 giản, Kỹ năng tô chữ cái 
 đúng chiều theo khả năng
 3 Hứng thú tham gia các hoạt 
 tuổi động làm quen với chữ cái, 6 0 0 6 100
 kỹ năng cầm bút tô chữ cái 
 theo khả năng
 Từ những giải pháp đã thực hiện ở trên cho thấy việc cho trẻ làm quen với 
chữ cái chưa thực sự hiệu quả. Chính vì vậy chúng tôi nhận thấy cần đề xuất một số 
giải pháp để khắc phục hạn chế của giải pháp cũ như sau:
 3.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
 * Tính mới
 Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tạo môi trường chữ viết giúp 
trẻ mẫu giáo có kỹ năng học tốt môn làm quen với chữ cái tại lớp MGL Trung 
tâm, MGL Sin Chải trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam Đường” Đã tìm 
ra các giải pháp giúp trẻ mẫu giáo có kỹ năng học tốt môn làm quen với chữ cái. 
Giáo viên tích cực học hỏi sử dụng công nghệ thông tin, linh hoạt trong công tác 
tạo môi trường chữ viết cho trẻ hoạt động. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, 
tận dụng nguồn lực từ phụ huynh học sinh tạo môi trường chữ viết phong phú đa 
dạng thu hút học sinh đến trường lớp, vận động phụ huynh tham gia công tác 
giáo dục trẻ đặc biệt là dạy chữ cái cho trẻ khi ở nhà. Trẻ hoạt động tích cực 
sáng tạo trong các hoạt động đặc biệt là hoạt động làm quen với chữ cái nhằm 
đạt mục tiêu giáo dục. 
 Giải pháp 1: Tạo môi trường chữ viết trong và ngoài lớp học.
 Như chúng ta đã biết, đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ 
hai của trẻ. Cảm giác đầu tiên khi bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên của 
bé là nhìn xung quanh xem có những gì và có đẹp không, đặc biệt những gì 
mới lạ. Nắm chắc được đặc điểm tâm lý của trẻ chúng tôi tiến hành ngay việc 
tạo môi trường chữ cái trong lớp, nghiên cứu, bố trí các vị trí cho phù hợp, lựa 
 7 chọn các khu vực thuận lợi cho việc sử dụng của cô và trẻ đảm bảo theo 
nguyên tắc. Phòng học luôn đảm bảo thoáng mát, sạch sẽ có nhiều không gian 
mở cho trẻ hoạt động. Bô trí tranh ảnh trong lớp đảm bảo tính thẩm mĩ, mang 
tính mở, khuyến khích trẻ sử dụng một cách thích hợp các tranh, ảnh là sản 
phẩm của cô và trẻ cùng làm trong quá trình triển khai các chủ đề tạo sự mới 
mẻ hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động. Các góc cần được tổ chức với môi trường 
chữ viết phong phúc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc làm quen với chữ cái, chữ 
viết. Tên gọi của các góc với hình ảnh ngỗ nghĩnh phù hợp, sẽ giúp trẻ nhận 
biết các góc chơi một cách rõ ràng, thẻ tên các góc phải rõ ràng, dễ nhìn, dễ 
nhận biết bố trí ngang với tầm nhìn của trẻ gần gũi dễ hiểu với trẻ: Ví dụ như 
góc phân vai chúng tôi đánh chữ “Bé đóng vai nào” rõ ràng kết hợp lồng vào 
những bông hoa, hay những con vật ngỗ nghĩnh đáng yêu để thu hút sự tập 
chung của trẻ. Đặc biệt là ở góc chữ cái chúng tôi gắn những hình ảnh có chứa 
những chữ cái mới học hoặc những chữ cái sắp cho trẻ làm quen tạo cho trẻ 
không gian để trẻ được thực hành trải nghiệm. 
 Ví dụ: Chủ đề gia đình: Cô và trẻ cùng trò chuyện về chủ đề gia đình, sau 
đó hướng trẻ vào câu chuyện: Tại cửa hàng búp bê có rất nhiều đồ dùng: Ti vi, 
tủ lạnh, đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống  các con hãy cùng suy nghĩ và giúp 
bạn búp bê đặt tên cho cửa hàng của bạn ấy. Trẻ 5 tuổi lắng nghe, suy nghĩ và 
đưa ra ý kiến của mình, trẻ 3,4 tuổi lắng nghe ý kiến của các anh chị rồi nhắc lại 
hay đóng góp thêm ý kiến như: Cửa hàng của búp bê, siêu thị mi ni, siêu thị của 
búp bê, búp bê bán hàng với nhiều cái tên ngộ nghĩnh như vậy, cô cùng trẻ 5 
tuổi tìm và ghép các chữ cái trở thành các từ đó, trẻ 4 tuổi cùng tìm kiếm chữ cái 
và giúp đỡ cô, anh chị lớn theo khả năng. Hay với các góc khác cũng vậy, cô và 
trẻ cùng đàm thoại, thoải mái trao đổi để đặt tên như: Kiến trúc sư tí hon, bé tập 
làm thợ xây, ngôi nhà mơ ước, thành phố tương lai sau đó cô cùng trẻ tìm và 
ghép các chữ cái thành các từ phù hợp. 
 Từ những tên gọi gần gũi với trẻ mà chính cô và trẻ đặt tên, đã kích thích 
trẻ ghi nhớ từ đó lâu hơn, và trẻ đã phần nào hiểu về từ đó, chữ cái đó.
 8 Khi trang trí tên gọi các góc, tôi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với 
góc, dán chữ ở độ cao vừa tầm nhìn của trẻ để trẻ dễ nhìn thấy. Đặc biệt kiểu 
chữ phải chuẩn, hầu hết các chữ này tôi thường để ở dạng chữ in thường, với 
màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh hoạ của góc. Còn 
mảng hoạt động của trẻ ở phía dưới tôi thường gài nhựa trong, các chữ rời với 
mẫu chữ khác nhau như chữ in thường viết thường, chữ in hoa để trẻ cùng bắt 
chước cô ghép tên góc. Khi chơi, tôi thường hỏi chữ cái đầu tiên của từ là chữ 
gì? Chữ cái nào trong từ đã học rồi? Làm như vậy trẻ nhớ các từ đó rất lâu và lại 
một lần nữa trẻ được luyện phát âm, đặc biệt có trẻ đã thao tác ghép chữ nhiều 
lần thành quen và đã tự ghép mà không cần mẫu của cô.
 Ngoài ra tôi thường thay đổi tên gọi hình ảnh và các góc cho phù hợp với 
từng chủ điểm và tạo sự mới mẻ khoảng không gian hấp dẫn mỗi khi trẻ đến lớp:
 Ví dụ: Góc gia đình: Tôi thống nhất với trẻ đặt tên góc: “Tổ ấm gia đình. 
Trẻ được làm quen với từ "Tổ ấm”, và biết được từ “Tổ ấm” có chữ cái đầu tiên 
là chữ T, chữ đã học là chữ: ô, a
 Nhưng với chủ đề ngành nghề: Tôi và trẻ lại thoả thuận nhất trí đưa ra tên: 
“Bé tập làm nội trợ, bé nấu ăn”... Ở đây, trẻ được cung cấp thêm từ: “nội trợ” và 
từ; “nấu ăn”. Trẻ 5 tuổi được ghép hoặc chép từ, được biết chữ cái đầu tiên của 
từ mới đó, biết thứ tự trong từ và ghép hoàn chỉnh các từ mới đó. Trẻ 3,4 tuổi 
được phát âm chữ cái, đọc theo cô và các anh chị 5 tuổi các từ mới. Như vậy, 
qua mỗi chủ điểm tôi lại cung cấp thêm cho trẻ nhớ và tự viết được nhiều từ mới 
và ôn luyện nhiều chữ cái đã học.
 Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là “Dễ nhớ dễ 
quên”. Vì vậy, các kiến thức mới cung cấp cho trẻ, nếu không thường xuyên ôn 
luyện trẻ sẽ nhanh chóng quên ngay khi lĩnh hội kiến thức khác.
 Mặt khác, khi trẻ hoạt động trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi nhanh nhưng 
không ngăn nắp, giáo viên thường mất nhiều thời gian sắp xếp lại đồ chơi cho 
trẻ sau khi chơi. Như vậy rất vất vả cho cô mà trẻ lại không có thói quen lao 
động tự phục vụ. Đặc biệt không được làm quen với tên gọi các từ, hay các chữ 
cái Tiếng Việt ghép thành từ đó. Để khắc phục tình trạng này, tôi xếp đồ dùng 
 9 đồ chơi trên giá góc gọn, đẹp, khoa học, sao cho trẻ dễ lấy, dễ cất, các đồ dùng 
trên giá phải tuân theo một trật tự nhất định. 
 Ví dụ: Trong chủ điểm gia đình: Cô dạy trẻ làm quen chữ: a, ă, â. Khi tổ 
chức hoạt động có chủ đích, tôi cho trẻ ôn bằng cách: Tôi chuẩn bị các đồ vật có 
gắn từ tương ứng như: Cái làn, cái bàn, ấm pha trà  Tôi yêu cầu trẻ 5 tuổi tìm 
chữ vừa học (a, ă, â) trong các từ gắn với đồ vật ở xung quanh lớp, giúp đỡ các 
em 3,4 tuổi tìm và ghép đúng yêu cầu. Và như vậy trẻ hoạt động rất tích cực, 
vận động thoải mái và tập chung chú ý cao độ để trẻ tìm thấy chữ đã học trong 
“thế giới của người lớn". Ra ngoài cuộc sống gặp những hình ảnh, băng zôn, 
các từ, các chữ  trên đường phố trẻ sẽ tự tin hơn, mở rộng hiểu biết hơn về từ, 
chữ Tiếng Việt cho trẻ.
 Qua các chủ điểm, mỗi khi thay đổi đồ dùng đồ chơi, thay đổi các tiêu đề 
trên giá đồ chơi, tôi lại giới thiệu cho trẻ đồ dùng đồ chơi mới, giới thiệu chữ 
mơi, từ mới. Kết hợp áp dụng thực tế bên ngoài xã hội, cùng với việc giới thiệu 
chữ cái của cô, trẻ có thể đọc được nhiều từ trong sách báo và thực tế. 
 Ngay từ đầu năm học, khi đã ổn định danh sách lớp, tôi tạo cơ hội để trẻ 
tiếp xúc với chữ, với từ, tên của mình bằng cách: Viết các danh sách của 3 tổ có 
kèm theo ký hiệu để trẻ biết tên mình ở tổ nào, có những bạn nào trong tổ của 
mình. Chữ của trẻ tôi thường viết ở dạng chữ in thường và chữ viết hoa (vì đây 
là tên riêng). Trẻ được khắc sâu hình ảnh tên của mình và được làm quen với 
chữ viết thường và chữ viết hoa, trẻ 5 tuổi có thể quan sát tập chép theo mẫu vào 
giờ hoạt động góc và giờ đón trẻ. Và trẻ nhận ra tên mình trong các ký hiệu sách 
của vở toán, tập tô, khăn mặt, ca, cốc túi đựng sản phẩm
 Với các bảng biểu tôi nghĩ đây cũng là khoảng không gian không nhỏ tác 
động đến trẻ. Vì vậy tôi đã trang trí tên gọi bằng chữ cái Tiếng Việt cơ bản để 
hàng ngày trẻ nhìn thấy, trẻ nhận mặt chữ và ghi nhớ các từ trong bảng và biết 
bảng đó là bảng gì có chữ gì, từ gì.
 Ví dụ: "Lịch của bé" trẻ biết hôm nay là thứ mấy? Ngày bao nhiêu? Thời 
tiết như thế nào?...
 10