SKKN Một số kinh nghiệm quản lý nhân sự trong nhà trường với một môi trường sư phạm thân thiện NH 2020-2021 (Phạm Nguyễn Ngọc Phương)

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ NHÂN SỰ TRONG 
 NHÀ TRƯỜNG VỚI MỘT MÔI TRƯỜNG SƯ PHẠM THÂN THIỆN
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Ngày nay, khi nhân loại bước vào nền kinh tế tri thức, người ta bắt đầu nói 
nhiều đến nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng 
kinh tế thì đối với các nhà quản lý ở mọi lĩnh vực, vấn đề quản lý nhân sự được 
đặt lên hàng đầu. Khi người ta nói đến một tổ chức, một công ty làm ăn thất bại, 
thua lỗ, không phải vì thiếu vốn, thiếu trang thiết bị, thiếu cơ sở vật chất, mặt 
bằng...mà người ta nghĩ ngay đến người lãnh đạo, thủ trưởng của đơn vị đó 
không đủ năng lực điều hành công việc, thiếu trang bị về kiến thức quản lý nhân 
sự hoặc thiếu kinh nghiệm trong chiến lược con người. 
 Như Bác Hồ đã nói: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết
 Thành công, thành công, đại thành công”
 Có nhất trí cao thì mới có thành công mỹ mãn. Mục tiêu của Đảng và Nhà 
nước đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn 
Đảng, toàn dân”. Nếu không nhận thức được các ý trên thì trong quá trình quản 
lý nhà trường, người chỉ đạo sẽ khó hoàn thành được sứ mệnh mà Đảng và Nhà 
nước giao phó. Người lãnh đạo không thể điều hành con người trong tập thể sư 
phạm của mình như những “con rôbốt” mà hành động đó được sự chỉ đạo bởi 
tâm lý, ý thức mỗi người. Từ những suy nghĩ trên tôi nhận thấy rằng: Người lãnh 
đạo ngoài công việc chỉ đạo các hoạt động của nhà trường thì việc xây dựng bầu 
không khí tâm lý tập thể sư phạm là hết sức cần thiết. Nếu người lãnh đạo hiểu 
được tâm lý, những hiện tượng tâm lý nảy sinh trong tập thể sư phạm của cán 
bộ, giáo viên, nhân viên trong trường mình thì sẽ biết cách lựa chọn và sử dụng 
“đúng người, đúng việc”, biết cách tạo bầu không khí lành mạnh, biết tự hoàn 
thiện mình để quản lý tốt hơn, từ đó mọi người cảm thấy hạnh phúc khi được 
làm việc, được cống hiến sức lực và trí tuệ của mình cho sự nghiệp giáo dục, coi 
tập thể nhà trường như gia đình của mình. 
 Một nhà quản lý kinh tế từng nói “Học vấn kinh doanh cơ bản của tôi 
không ngoài ba điều: Đó là về con người, tài chính và công việc”. Qua đó mới 
thấy ngày nay muốn làm được việc vĩ đại hay thành đạt thì cần biết sử dụng 
nhân tài, phải biết khai thác các nguồn lực và phối hợp sự hoạt động của con 
người trong sản xuất, kinh doanh, trong nhà trường, trong tổ chức. 
 Yếu tố hạn chế trong hầu hết mọi trường hợp quản lý kém hiệu quả chính 
là sự thiếu thốn về chất lượng và sức mạnh của nhà quản lý, không biết cách 
khai thác các nguồn lực và sự lãng phí không thể tưởng tượng được về các 
nguồn nhân lực và vật lực. Đặc biệt trong nhà trường, nguồn vật lực chỉ đóng vai 
trò thứ yếu, nguồn lực chính và quan trọng nhất là nguồn nhân lực – đội ngũ cán 
bộ, giáo viên, nhân viên. Cần khai thác, sử dụng, quản lý nguồn nhân lực này 2
như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất? Đó là câu hỏi mà các hiệu trưởng, các nhà 
quản lý giáo dục cần phải trả lời. 
 Quản lý nhân sự trong nhà trường là hoạt động gồm tuyển chọn, sử dụng, 
phát triển, động viên, tạo những điều kiện thuận lợi để các cá nhân và nhóm hoạt 
động có hiệu quả nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức cao nhất và sự bất mãn ít 
nhất của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường. 
 Bác Hồ đã dạy: Mọi việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc 
kém. Đó là chân lý. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 3 khóa VIII tiếp tục khẳng 
định: “Cán bộ là nhân tố quyết định thành bại của cách mạng, gắn liền với vận 
mệnh của Đảng, của đất nước và chế độ, là khâu then chốt trong xây dựng 
Đảng”. Có thể nói, công tác cán bộ, nguồn lực con người là mặt quan trọng hàng 
đầu của một tổ chức, vì thế việc quản lý nhân sự là yếu tố quyết định đến hiệu 
quả, hiệu lực của tổ chức.
 Trong thực tế không ai dám chắc là “bầu không khí tâm lý” của đơn vị 
mình, trường mình đã hoàn toàn thoải mái, 100% viên chức trong đơn vị đồng 
tình hưởng ứng. Cho nên việc học tập nghiên cứu để thật sự có bầu không khí 
tâm lý thoải mái, hòa đồng, vui vẻ là việc làm không của riêng ai, ai cũng phải 
hợp tác để “hoàn thiện bầu không khí tâm lý” nơi mình đang công tác. 
 Đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm quản lý nhân sự 
trong nhà trường với một môi trường sư phạm thân thiện”. 
 II. NỘI DUNG 
 1. Thực trạng 
 Trường Mầm non Sơn Ca 3 được thành lập và đi vào hoạt động từ tháng 9 
năm 1995 có tên là Trường Mẫu giáo Sơn Ca 3. Tọa lạc tại ấp An Khoa xã Vĩnh 
Mỹ B, huyện Hòa Bình, Tỉnh Bạc Liêu. Trường được thành lập ban đầu với 04 
lớp/96 trẻ mẫu giáo, với nhân sự ban đầu chỉ có 06 thành viên (Gồm: 01 Hiệu 
trưởng, 04 Giáo viên, 01 Nhân viên). Cơ sở làm việc của trường từ trường Chính 
trị cũ để lại. 
 Đến tháng 01/2019 trường được UBND huyện Hòa Bình điều chỉnh loại 
hình trường Mẫu giáo sang loại hình trường Mầm non có tên là Trường Mầm 
non Sơn Ca 3. 
 Trường tọa lạc tại ấp An Khoa, xã Vĩnh Mỹ B, ngay trung tâm khu dân cư 
xã, thuận tiện cho việc đưa rước trẻ của phụ huynh; với nhiều thành phần dân 
tộc sinh sống như: Kinh, Hoa, Khmer; các dân tộc sống đan xen với nhau bằng 
nhiều nghề khác nhau (Sản xuất kinh doanh, buôn bán,). 
 Tổng diện tích đất của nhà trường là 3.071 m 2, trong đó diện tích/phòng 
học là 72m2 (diện tích mặt bằng xây dựng). Có tổng số 22 phòng, 13 phòng học 
và 09 phòng chức năng, với hệ thống trang thiết bị đáp ứng cho công tác chăm 
sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu hiện nay. Nhờ vậy, nhà trường ngày càng phát 3
triển và ổn định. Là đơn vị thứ 2 của huyện đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 theo 
Quyết định số 1596/QĐ-UBND ngày 17/9/2017 của UBND tỉnh Bạc Liêu. 
 1.1 Thuận lợi 
 - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường phát triển đủ về số lượng, 
đáp ứng yêu cầu về chất lượng đào tạo, khả năng tay nghề và luôn có phẩm chất 
đạo đức tốt, tư tưởng chính trị vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệm, hoàn thành 
tốt nhiệm vụ được giao, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin tốt, năng động, 
sáng tạo, có năng lực tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. 
 - Năm học 2020 – 2021 trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là: 
24 người. Số cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn về trình độ đào tạo là 100%, 
giáo viên có trình độ chuyên môn đạt và trên chuẩn 16/17 giáo viên đạt 94,12%. 
 - Bộ máy của nhà trường hoạt động đã đi vào ổn định, chất lượng làm việc 
hiệu quả, với đầy đủ các bộ phận, các tổ chức và các hội đồng như Hội đồng 
trường, Ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể, các tổ chuyên môn và tổ văn 
phòng. Chi bộ hiện có 12 đảng viên, chi bộ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm 
2020. 
 - Số lớp và học sinh được tăng dần do địa bàn xã phát triển về kinh tế, 
nhu cầu gửi trẻ học mầm non, mẫu giáo của nhân dân rất cao do thuận tiện cho 
nhân dân làm kinh tế và công tác. Số trẻ của trường khi mới thành lập có 04 lớp 
với 96 trẻ (năm 1995) đến nay đã phát triển thành 09 lớp/292 trẻ. Trẻ học tại 
trường luôn ngoan, lễ phép, giao tiếp tốt và có các kỹ năng sống cơ bản, hòa 
nhập được với thế giới xung quanh.
 1.2 Khó khăn 
 - Về bản thân: Do mới nhận nhiệm vụ với vai trò quản lý, điều hành tại 
đơn vị trong khoảng thời gian chưa dài (từ tháng 11/2019 đến nay), chưa nắm 
bắt kịp một số công việc, chưa tìm hiểu được hết tâm tư tình cảm cũng như việc 
phân công nhiệm vụ, phân công chuyên môncho từng thành viên. Trong công 
việc đôi khi xử lý chưa quyết đoán, chưa khoa học; do bản thân còn nể nang cấp 
dưới, nặng về tình cảm. Bên cạnh đó, còn một số ít thành viên chưa phối hợp tốt 
một số nội dung của đơn vị khi được phân công nhiệm vụ. 
 - Về đội ngũ: Nhà trường còn thiếu 01 Phó hiệu trưởng, 01 giáo viên so với 
quy định. 
 - Về cơ sở vật chất: Thiếu 01 phòng chức năng so với quy định; Có 05 loại 
đồ chơi ngoài trời nay đã xuống cấp và hư hỏng. Có 04 phòng học: Laphông bị hư 
hỏng, tràn nước vào mùa mưa và nhà vệ sinh của lớp bị nghẹt, không có thoát nước 
được; Một phần của sân chơi ngoài trời còn thấp, thường xuyên bị ngập nước (vào 
mùa mưa), đường cống thoát nước chậm, chưa đảm bảo cho các hoạt động của trẻ 
khi tham gia hoạt động ngoài trời. 
 2. Một số kinh nghiệm quản lý nhân sự trong nhà trường với một môi 
trường sư phạm thân thiện 4
 Nhằm phát huy tốt hơn nữa những thành tích đã đạt được, khắc phục hạn 
chế thiếu sót, bản thân đã rút ra được một số kinh nghiệm như sau: 
 2.1 Hiểu biết rõ chức năng và trách nhiệm chủ yếu của Hiệu trưởng 
trong quản lý nhân sự 
 a. Chức năng chủ yếu của Hiệu trưởng trong quản lý nhân sự
 - Lập kế hoạch sử dụng và phát triển nguồn nhân lực.
 - Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực.
 b. Các trách nhiệm chủ yếu của Hiệu trưởng
 - Thiết kế và đưa ra các mục tiêu về nguồn nhân lực trong một kế hoạch 
tổng thể của nhà trường.
 - Chỉ rõ sự đóng góp của công tác quản lý nhân sự đối với mục tiêu của 
nhà trường. 
 - Thiết kế và phân tích công việc. Phân công lao động trong nhà trường. 
 - Đánh giá thực hiện công việc của cán bộ, giáo viên, nhân viên.
 - Thiết kế, gợi ý và thực hiện các biện pháp, chính sách lao động để nâng 
cao năng suất lao động, thỏa mãn yêu cầu công việc đem lại hiệu quả cao.
 - Giúp cán bộ quản lý chức năng khác (Tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng 
văn phòng,) nhận thức được trách nhiệm của họ trong việc quản lý nhân sự ở 
chính bộ phận của mình.
 - Cung cấp các công cụ và các phương tiện, trang thiết bị dạy học cần 
thiết tạo một môi trường làm việc thuận lợi phù hợp với sự phát triển của giáo 
viên và các lực lượng lao động khác.
 - Thiết kế ra các thủ tục cần thiết cho công tác tuyển dụng, lựa chọn, sử 
dụng và đề bạc, phát triển và trả lương cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong 
nhà trường. Đảm bảo rằng các thủ tục này cũng được sử dụng trong đánh giá kết 
quả công việc.
 - Phối hợp với các tổ chức đoàn thể (Công đoàn, thanh niên...) để khuyến 
khích tính sáng tạo của người lao động. Quan tâm đến các lợi ích cá nhân của 
người lao động, quan tâm đến công tác đào tạo và phát triển, công tác truyền đạt 
thông tin, phân phối lợi ích cho người lao động và việc giải quyết các vấn đề 
tranh chấp của người lao động.
 - Giúp cho người lao động hiểu rõ các chính sách quản lý và nâng cao 
hiểu biết của người lao động đối với công tác quản lý.
 - Giúp đỡ các cá nhân người lao động giải quyết các vấn đề tác động đến 
tinh thần và hiệu quả làm việc trong nhà trường.
 - Nắm bắt kịp thời các quy định của Chính phủ trong việc bảo đảm lợi ích 
cho người lao động. 5
 c. Các yêu cầu cần thiết của người cán bộ quản lý nhân sự
 - Tính cách thật thà thẳng thắn, kiên trì và nhạy cảm.
 - Có kỹ năng giao tiếp tốt (Truyền đạt bằng lời và bằng văn bản tốt). 
 - Có khả năng phỏng vấn, thuyết phục động viên, khả năng ra chính sách 
và đào tạo bồi dưỡng tốt. 
 - Có khả năng sử dụng máy vi tính. 
 - Có hiểu biết sâu sắc về pháp luật và các quy định của Nhà nước, đặc biệt 
là Luật lao động.
 - Có hiểu biết chung về mức lương cơ bản và chương trình đảm bảo lợi 
ích của người lao động.
 - Có kỹ năng quan hệ cá nhân tốt.
 - Có khả năng đảm bảo bí mật các thông tin cần thiết.
 - Có kỹ năng giải quyết mâu thuẩn một cách hiệu quả.
 - Có hiểu biết nhất định về tâm lý để có thể hiểu, chia sẻ, thông cảm với 
các hành vi của người lao động trong các mối quan hệ xã hội và quan hệ môi 
trường xung quanh.
 - Thật sự tế nhị khi làm việc với các tổ chức đoàn thể về tuyển chọn và đề 
bạt cán bộ, giáo viên, nhân viên cũng như khi giải quyết các tranh chấp, kiện 
tụng, tai nạn, chậm trễ hay khi động viên khích lệ và đào tạo nhân viên trong 
nhà trường.
 - Hiểu sâu sắc về văn hóa và phong cách quản lý của Việt Nam để có 
được nhóm, tập thể làm việc hiệu quả
 - Có khả năng tổ chức khoa học lao động của bản thân để làm việc có hiệu 
quả.
 2.2 Nắm vững một số nguyên tắc khi phân công nhân sự 
 - Hiệu trưởng cần nắm vững đường lối, chế độ chính sách đối với cán bộ, 
thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để vận dụng linh 
hoạt, sáng tạo trong việc phân công. 
 - Đảm bảo tính khoa học, phân công theo đúng chuyên môn được đào tạo.
 - Đảm bảo tính vừa sức, đồng đều, công bằng. 
 - Việc phân công phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 
và quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng của cán bộ, giáo viên, nhân viên. 
 - Có chiến lược xây dựng đội ngũ về số lượng, chất lượng, cơ cấu phù hợp 
và có tính ổn định tương đối.
 - Tin tưởng vào khả năng vươn lên của mỗi người, tránh định kiến thành 
kiến. 6
 - Đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, có quy trình phù hợp. 
 2.3 Tạo một môi trường sư phạm thân thiện 
 Trong môi trường sư phạm mỗi lời nói, mỗi cử chỉ, mỗi hành động của 
người đồng nghiệp luôn làm ảnh hưởng ít nhiều đến người khác. Một lời nói tục 
tỉu mới đầu rất khó nghe nhưng để phải nghe nhiều thì cũng quen cảm thấy bình 
thường thậm chí nói theo, vì vậy người quản lý cần để ý lắng nghe, nhắc nhở 
khéo léo những lời nói chưa phù hợp, chưa thân thiện để dần làm sạch môi 
trường phát ngôn trong tập thể. Bởi những lời nói đó rất dễ làm xúc phạm người 
khác. Ngoài ra tạo khích lệ cho mỗi cá nhân là tấm gương về “ăn nói” để những 
người khác noi theo. Cứ như vậy dần dần sự thân thiện trong tập thể ngày càng 
được nâng cao hơn, hiệu quả hơn.
 2.4 Hoàn thiện phong cách, nâng cao uy tín của người lãnh đạo
 Phong cách lãnh đạo được coi là một nhân tố quan trọng của người quản 
lý, trong đó thể hiện không chỉ mặt khoa học và tổ chức quản lý mà còn thể hiện 
tài năng và chí hướng của con người, nghệ thuật chỉ huy của người lãnh đạo. 
Người lãnh đạo luôn có sự bình tĩnh trong hoạt động phân công công tác của 
người dưới quyền một cách hợp lý có tính đến yêu cầu của đồng nghiệp. 
 Những chỉ thị, mệnh lệnh đề ra cũng mang tính dân chủ nên cũng tạo 
không khí đoàn kết cho tập thể. Trong giao tiếp luôn ôn tồn, tế nhị, có giọng nói 
ấm áp, thể hiện tính thân thiện rõ sự tôn trọng nhân cách con người nên tập thể 
sẽ chấp nhận và chấp hành mệnh lệnh. Luôn lắng nghe ý kiến phê bình góp ý 
của mọi người để kịp thời điều chỉnh chương trình kế hoạch và mọi hành vi của 
mình.
 Trước hết, trong mọi công việc của nhà trường lãnh đạo phải là người đi 
đầu, khởi xướng, khuấy động phong trào, là trung tâm tác động tốt đến mọi 
thành viên trong tập thể sư phạm. Mọi việc làm phải xử lý công minh, công tâm. 
Xác định người lãnh đạo là phải là tấm gương sáng: “Sáng về đạo đức, về lối 
sống, về trí thức”. Để đạt được điều đó người lãnh đạo phải không ngừng rèn 
luyện, học hỏi để tự hoàn thiện mình. Phải xây dựng cho mình một kế hoạch làm 
việc cụ thể, khoa học. 
 Chỉ đạo mọi công việc của nhà trường dứt khoát, đều tay nhưng mang 
tính bao dung. Luôn thể hiện mình là người có năng lực, tránh nói nhiều, làm ít, 
làm cho giáo viên khẩu phục nhưng tâm không phục, không thể hiện vai trò 
trách nhiệm của mình trước tập thể. Mọi cử chỉ hành động, lời nói, việc làm của 
lãnh đạo trở thành yếu tố giáo dục với mỗi cá nhân và tập thể.
 3. Kết quả đạt được 
 Trên thực tế tại đơn vị: Thiếu 01 phó hiệu trưởng, khó khăn trong việc 
phân công nhiệm vụ; cơ sở vật chất còn khó khăn, cần sự phối hợp giữa các 
thành viên trong nhà trường để hoàn thành nhiệm vụ được giao như: Trang trí 
trường lớp, lao động tập thể, tham gia hội thi phong trào do cấp trên tổ chức; 7
bản thân xử lý công việc chưa quyết đoán, đôi lúc thiếu sự kiểm tra do sắp xếp 
thời gian chưa khoa học. 
 Tuy nhiên, tôi nhận thấy rằng hầu hết mọi người đều mong muốn được 
chia sẻ, thông cảm với hoàn cảnh. Thích sự công bằng, thích được góp ý nhẹ 
nhàng, chân tình những thiếu sót của bản thân. Ghi nhận, động viên, khích lệ kịp 
thời những việc mà mình đã làm được. Thích được sự quan tâm, giúp đỡ trong 
công việc. Mặt khác, một số ít thành viên do chưa chấp nhận kinh nghiệm của 
người quản lý mới nên chưa có sự hợp tác, đồng thuận.
 Dù có nhiều mặt thuận lợi khác nhau, song vẫn tồn tại những mặt hạn chế 
cần khắc phục. Chính vì vậy mà người quản lý phải biết tận dụng để phát huy 
khả năng, điểm mạnh của viên chức đồng thời động viên, giúp đỡ họ loại trừ 
những mặt còn hạn chế. Như vậy mới tạo được môi trường thân thiện, đoàn kết 
trong nhà trường góp phần vào phát triển chung của nhà trường.
 Sau khi tìm hiểu tình hình thực tế tại đơn vị, đạt được kết quả như sau:
 Ghi 
 Kết quả 
 chú
 Số Số 
 Số 
 lượng lượng 
TT Nội dung tìm hiểu lượng
 người Tỷ lệ người Tỷ lệ 
 người
 khảo sát không 
 đồng (%) (%)
 đồng 
 tình
 tình
 Phân công nhiệm vụ từng 
 1 20 17 85,00 3 15,00
 thành viên
 2 Phân công chuyên môn 20 20 100 0 /
 Chấp nhận kinh nghiệm của 
 3 20 16 80,00 4 20,00
 người quản lý
 4. Khả năng ứng dụng 
 Đối với đề tài“Một số kinh nghiệm quản lý nhân sự trong nhà trường với 
một môi trường sư phạm thân thiện” đã và đang được áp dụng đạt hiệu quả tốt 
tại trường MN Sơn Ca 3; có thể áp dụng rộng rãi đối với công tác quản lý của 
các trường mầm non, mẫu giáo. 
 III. KẾT LUẬN 
 1. Kết luận 
 - Quản lý nhân sự tốt: Khi phân công công việc cho từng thành viên trong 
nhà trường, Hiệu trưởng cần căn cứ vào Điều lệ trường mầm non, Luật giáo dục, 
Quy chế dân chủ,vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo những nguyên tắc và 
yêu cầu của việc phân công để đạt được mục tiêu của nhà trường đồng thời quan 8
tâm đến nguyện vọng của cá nhân. Kết hợp nhiều hình thức phân công để khai 
thác thế mạnh của mỗi người. 
 - Một môi trường sư phạm thân thiện cần: Xây dựng bầu không khí tâm lý 
tập thể sư phạm trong nhà trường điều vô cùng cần thiết làm tiền đề nâng cao 
chất lượng giáo dục và đòa tạo. Người lãnh đạo phải là người đầu tàu gương 
mẫu, chí công vô tư trong xử lý mọi công việc, phải luôn hòa mình vào trong tập 
thể. Lãnh đạo phải là người biết làm công tác xã hội xây dựng mối quan hệ tốt 
với địa phương, làm công tác vận động toàn xã hội tham gia vào công tác giáo 
dục. Làm tốt công tác tham mưu với địa phương để tranh thủ sự ủng hộ đối với 
nhà trường, tạo điều kiện tốt cho công tác dạy và học. Đặc biệt người lãnh đạo 
phải có năng lực chuyên môn vững vàng, phong cách quản lý, mẫu mực để đáp 
ứng yêu cầu của sự nghiệp phát triển giáo dục hiện nay.
 - Xu hướng mới trong đánh giá hiệu quả làm việc của giáo viên, nhân viên 
cho thấy thực chất của cách tiếp cận này không phải loại bỏ đánh giá hiệu quả 
làm việc: Việc đánh giá mới không tập trung nhiều vào việc xếp loại giáo viên, 
nhân viên mà tập trung vào các biện pháp phát triển giáo viên, nhân viên giúp họ 
nâng cao hiệu quả mà làm việc tốt hơn. 
 2. Kiến nghị 
 Mỗi thành viên trong đơn vị phải không ngừng học hỏi nâng cao trình độ 
chuyên môn, nghiệp vụ. Coi việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp 
vụ là nhu cầu cần thiết của mỗi cá nhân. 
 Đội ngũ viên chức cần có sự đoàn kết nội bộ, cùng nhau xây dựng và phát 
triển đơn vị tốt hơn nữa với một môi trường sư phạm thân thiện. 
 Vĩnh Mỹ B, ngày 12 tháng 5 năm 2021 
 NGƯỜI VIẾT 
 Phạm Nguyễn Ngọc Phương