Kế hoạch bài dạy Khối Lớp 5 - Tuần 12 NH 2024-2025 (Nguyễn Thị Tình)

 TUẦN 12
 Thứ 2 ngày 25 tháng 11 năm 2024
 HĐTN
 Sinh hoạt dưới cờ: LỄ KỈ NIỆM NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM 20-11
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 - Năng lực đặc thù: 
 + Học sinh tham gia chào chờtheo nghi thức trang trọng, nghiêm túc, thể hiện 
lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc và sự biết ơn đối với các thế hệ cha ông đã hi sinh 
xương máu để đổi lấy độc lập, tự do cho Tổ quốc.
 + Thể hiện thái độ vui vẻ, tích cực, hào hứng tham gia lễ chào cờ
 + Biết chia sẻ cảm xúc của mình khi tham gia sự kiện truyền thống về tôn sự 
trọng đạo.
 - Năng lực tự chủ, tự học: tham gia lễ chào cờ đầu tuần nghiêm trang, tích cực. 
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết xây dựng cho mình hình ảnh đẹp 
trước bạn bè (sạch sẽ, gọn gàng, mặc lịch sự,).
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết chia sẻ với bạn về hiểu biết của mình về các 
sản phẩm tri ân thầy cô.
 - Phẩm chất nhân ái: Tôn trọng, yêu quý và biết ơn thầy, cô giáo.
 - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm chỉ rèn luyện và học tập.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức nghiêm túc trong lễ chào cờ, nhắc nhở bạn 
nêu cao tinh thần trách nhiệm của bản thân để tham gia lễ chào cờ.
 II. ĐỒ DÙNG , PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 
 1.Giáo viên: 
 - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
 - SGK và các thiết bị, học liệu phục vụ cho tiết dạy.
 2. Học sinh:
 - SGK, vở ghi chép, vật liệu phục vụ cho việc học tập
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 TRƯỚC HOẠT ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG SAU HOẠT ĐỘNG
- GV và TPT Đội: - Tổ chức chào cờ ngheo - HS tham gia sinh hoạt đầu 
+ Lựa chọn nội dung, chủ nghi thức. giờ tại lớp học.
đề sinh hoạt dưới cờ. - Sinh hoạt dưới cờ: - GVCN chia sẻ những hoạt 
+ Thiết kế kịch bản, sân + Đánh giá sơ kết tuần, nêu động trọng tâm trong tuần 
khấu. ưu điểm, khuyết điểm trong để tri ân thầy, cô và những 
+ Chuẩn bị trang phục, đạo tuần. nhiệm vụ trọng tâm trong 
cụ và các thiết bị âm thanh, + Triển khai kế hoạch mới các ngày học tiếp theo.
 liên quan đến chủ đề trong tuần. - HS cam kết thực hiện.
sinh hoạt. + Triển khai sinh hoạt theo 
+ Luyện tập kịch bản. chủ đề “Tôn sư trọng đạo”
+ Phân công nhiệm vụ cụ + Cam kết hành động : 
thể cho các thành viên. Chia sẻ cảm xúc trong ngày 
 diễn ra sự kiện tri ân thầy cô.
IV. ĐIỀU CHỈNH BỔ SUNG
 ......................................................................................................................................................
 ......................................................................................................................................................
 ......................................................................................................................................................
 ......................................................................................................................................................
 ________________________________
 Tiếng Việt
 Bài 21: THẾ GIỚI TRONG TRANG SÁCH (tiết 1)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT.
 1. Năng lực đặc thù:
 - Đọc đúng và diễn cảm bài thơ Thế giới trong trang sách, biết nhấn giọng vào 
những từ ngữ thể hiện vẻ đẹp, sự kì diệu của thế giới trong những trang sách cũng như 
bài học quý báu của những trang sách đối với trí tuệ, tâm hồn người đọc.
 - Đọc hiểu: Nhận biết được những hình ảnh đẹp, có sức gợi tả về một thế giới kì 
diệu từ những trang sách và ý nghĩa của những trang sách đối với trí tuệ, tâm hồn, nhân 
cách, phẩm chất của người đọc. Hiểu được điều nhà thơ muốn nhắn nhủ qua bài thơ: 
Qua những trang sách, chúng ta cảm nhận được rằng: Nhân nghĩa là lẽ sống đẹp của 
dân tộc mà mỗi con người cần hướng tới.
 2. Năng lực chung.
 - Năng lực tự chủ, tự học: Tích cực tập đọc, cố gắng luyện đọc đúng, luyện đọc diễn 
cảm tốt.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nâng cao kĩ năng tìm hiểu ý nghĩa nội 
dung bài đọc và vận dụng vào thực tiễn.
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Phát triển năng lực giao tiếp trong trả lời các câu hỏi 
và hoạt động nhóm.
 3. Phẩm chất.
 - Phẩm chất yêu nước:Chủ động và tích cực đọc sách để mở rộng tri thức, bồi dưỡng 
tâm hồn, nhân cách.
 - Phẩm chất nhân ái: Thông qua bài đọc, biết yêu quý bạn bè, tích cực hoạt đọng tập 
thể.
 - Phẩm chất chăm chỉ: Có ý thức tự giác tập đọc, trả lời các câu hỏi.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Biết giữ trật tự, lắng nghe và học tập nghiêm túc.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.
 - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
 - SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động:
- Mục tiêu:
+ Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học.
+ Kiểm tra kiến thức đã học của học sinh ở bài trước. - Cách tiến hành:
1. Ôn lại bài cũ.
- GV y/c 2-3 HS đọc nối tiếp bài Khổ luyện - HS thực hiện theo yêu cầu.
thành tài và trả lời câu hỏi:
+ Chủ đề của câu chuyện là gì?
+ Câu chuyện muốn nói với chúng ta điều gì? - 2-3 HS trả lời.
- GV nhận xét. - HS lắng nghe.
2. Khởi động
- Giới thiệu khái quát bài đọc: GV nêu tên 
bài học và những nội dung học trong 3 tiết 
của Bài 21 (Thế giới trong trang sách).
- GV giao nhiệm vụ cho các nhóm: Từng em 
chia sẻ với các bạn trong nhóm về một bài 
học bổ ích từ những trang sách mình đã đọc. 
(Có thể nêu tên sách, tên tác giả, nội dung 
chính, bài học thu nhận được,...)
- GV nhận xét sau khi quan sát các nhóm làm Làm việc nhóm
việc; mời 1 – 2 em giới thiệu trước lớp. Từng em thực hiện yêu cầu, cả nhóm 
- Mời HS nói về tranh minh hoạ bài thơ. nhận xét, có thể nêu câu hỏi để hiểu rõ 
- Nhận xét ý kiến phát biểu của HS và giới hơn về nội dung những trang sách bạn 
thiệu khái quát bài học: Bài thơ gợi lên một chia sẻ. Làm việc chung cả lớp
thế giới kì diệu từ những trang sách và ý - 1 − 2 HS (đại diện nhóm) phát biểu.
nghĩa của những trang sách đối với trí tuệ, - HS quan sát tranh minh hoạ bài đọc và 
tâm hồn, nhân cách, phẩm chất của người nêu nhận xét hoặc cảm nhận của mình 
đọc. Các em đọc bài thơ để tìm hiểu những về những hình ảnh trong tranh.
điều tác giả nhắn gửi trong đó.
2. Khám phá.
- Mục tiêu: Đọc đúng và diễn cảm bài thơ“Thế giới trong trang sách”. Biết nhấn giọng 
vào những từ ngữ thể hiện vẻ đẹp, sự kì diệu của thế giới trong những trang và những 
bài học mà sách mang lại cho người đọc.
- Cách tiến hành:
2.1. Hoạt động 1: Luyện đọc.
- Đọc mẫu:
GV đọc cả bài (đọc diễn cảm, nhấn giọng ở Làm việc chung cả lớp 
những từ ngữ phù hợp hoặc mời 2 em đọc nối -HS nghe GV đọc mẫu.
tiếp các khổ thơ (mỗi em đọc 2 khổ). Trước 
khi đọc, GV nhắc HS nghe đọc, nhìn vào 
sách đọc theo để có cảm nhận về hình ảnh, 
cảnh vật.
– Luyện đọc đúng: Làm việc nhóm
GV mời HS đọc nối tiếp bài thơ, sau đó HS làm việc theo nhóm (3 em/ nhóm): 
hướng dẫn đọc: Mỗi HS đọc một đoạn (đọc nối tiếp 3 + Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm đoạn) sau đó đổi đoạn để đọc.
sai. Làm việc cá nhân
+ Đọc diễn cảm những từ ngữ, những câu thơ HS làm việc cá nhân: Đọc thầm
thể hiện sự cảm xúc, suy tư của tác giả về toàn bài một lượt.
những trang sách đã đọc – đặc biệt là các câu 
mở đầu mỗi khổ thơ: “Trang sách mở ra thế 
giới diệu kì”, “Trang sách trả lời câu hỏi tuổi 
thơ”, “Trang sách thắp lên ngọn lửa khát 
khao”, “Bài học nào trong trang sách thiết 
tha”.
- GV nhận xét tuyên dương.
3. Luyện tập.
- Mục tiêu: 
+ Nhận biết được những hình ảnh đẹp, có sức gợi tả về một thế giới kì diệu từ những 
trang sách và ý nghĩa của những trang sách đối với trí tuệ, tâm hồn, nhân cách, phẩm 
chất của người đọc. 
+ Hiểu điều tác giả muốn nói qua bài thơ: Qua những trang sách, chúng ta cảm nhận 
được rằng: nhân nghĩa là lẽ sống đẹp của dân tộc mà mỗi con người cần hướng tới. 
+ HS đọc lại bài đọc sau khi đã đọc hiểu, giúp các em một lần nữa cảm nhận toàn bộ bài 
thơ để có ấn tượng sâu đậm hơn.
- Cách tiến hành:
3.1. Giải nghĩa từ.
- GV yêu cầu HS đọc thầm bài 1 lượt, - HS đọc thầm cá nhân, tìm các từ ngữ khó 
tìm trong bài những từ ngữ nào khó hiểu hiểu để cùng với GV giải nghĩa từ.
thì đưa ra để GV hỗ trợ. 
- Ngoài ra GV đưa ra một số từ ngữ giải - HS nghe giải nghĩa từ.
nghĩa từ cho HS, kết hợp hình ảnh mình 
hoạ (nếu có)
+ men theo (bờ suối): di chuyển lần theo 
phía bên (bờ suối)
+đằm mình: ngâm mình lâu trong nước.
+ thung lũng: vùng đất trũng thấp giữa 
hai sườn dốc.
3.2. Tìm hiểu bài.
- Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ: - HS đọc phần giải nghĩa từ ngữ cuối bài 
GV mời HS đọc phần giải nghĩa từ ngữ đọc.
cuối bài đọc và hỏi HS có từ ngữ nào - HS lắng nghe GV giải thích nghĩa của từ 
trong bài thơ mà chưa hiểu hoặc cảm hoặc tra thêm từ điển.
thấy khó hiểu, GV có thể giải thích hoặc 
hướng dẫn tra từ điển.
- Hướng dẫn trả lời câu hỏi đọc hiểu: 
GV hướng dẫn HS thực hiện lần lượt các câu hỏi, yêu cầu nêu trong sách hoặc 
theo cách khác. 
- Câu 1: Thế giới diệu kì mà sách mang - Ở khổ thơ đầu, thế giới diệu kì mà những 
đến cho người đọc được thể hiện qua trang sách mang đến cho người đọc (tặng 
những hình ảnh nào? cho người đọc) chính là vẻ đẹp cuộc sống 
- GV hướng dẫn HS: được miêu tả, phản ánh trong trang sách. Vẻ 
+ Dựa vào khổ thơ đầu và 3 hình ảnh gợi đẹp đó được thể hiện qua những hình ảnh 
ý dưới câu hỏi 1, chuẩn bị câu trả lời. thơ: bầu trời sao lấp lánh, mặt biển xanh với 
+ Chia sẻ ý kiến theo cặp hoặc nhóm. – cánh buồm nâu trong nắng, bảy sắc cầu vồng 
GV mời một số HS phát biểu trước lớp. sau cơn mưa,...
- GV khen ngợi những em diễn đạt rõ 
ràng, nói lưu loát.
(Lưu ý: GV nói thêm để HS hiểu: 
Những hình ảnh thơ mang tính chất 
tượng trưng, bởi vô vàn những trang 
sách đã mang đến cho người đọc biết 
bao nhiêu tri thức, gợi lên bao nhiêu 
điều kì diệu trong tâm hồn người đọc.)
- Câu 2: Dựa vào khổ thơ thứ hai và Làm việc cá nhân
những trải nghiệm đọc sách, nêu cách HS suy nghĩ, chuẩn bị câu trả lời và phát 
hiểu của em về câu thơ “Trang sách trả biểu ý kiến theo nhóm hoặc trước lớp.
lời câu hỏi tuổi thơ”. Làm việc theo nhóm
- GV dành thời gian phù hợp cho HS - HS nêu ý kiến trong nhóm, các bạn khác 
chuẩn bị câu trả lời, rồi chia sẻ ý kiến góp ý.
theo nhóm. Dự kiến câu trả lời: Câu thơ “Trang sách trả 
- GV nhận xét và tổng hợp ý kiến phát lời câu hỏi tuổi thơ” ý muốn nói các bạn nhỏ 
biểu của HS. đọc sách sẽ tìm thấy câu trả lời cho những 
 câu hỏi, những băn khoăn, thắc mắc của 
 mình về những sự vật, hiện tượng “bí ẩn” 
 trong vũ trụ bao la. Ví dụ, khi còn bé, nhìn 
 lên vầng trăng, ta tưởng có chú Cuội ngồi 
 gốc cây đa như trong truyện cổ tích được bà, 
 được mẹ kể. Nhưng lớn lên, sách khoa học 
 giúp ta hiểu con người đã đặt chân lên Mặt 
 trăng, con người đã khám phá bao điều bí ẩn 
 của vũ trụ.)
- Câu 3: Khổ thơ thứ ba giúp em cảm Làm việc cá nhân
nhận được gì về ý nghĩa của những trang HS chuẩn bị câu trả lời. 
sách đối với tuổi thơ: - Dự kiến câu trả lời: Khổ thơ giúp em cảm 
- GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, nhận được rằng: Những trang sách đã thắp 
suy nghĩ, suy luận để tìm câu trả lời. Sau lên ước mơ, khát vọng trong tâm hồn trẻ thơ, 
đó, chia sẻ trong nhóm. giúp chúng em mở mang hiểu biết, mở rộng - GV mời một số em phát biểu trước lớp. tầm nhìn,.../...
Khích lệ, động viên các em mạnh dạn 
chia sẻ suy nghĩ của cá nhân.
- GV có thể nói thêm để HS hiểu sâu 
thêm ý thơ: Những cuốn sách quý, sách 
hay rất có ý nghĩa đối với người đọc. 
Hình ảnh “con đường dài tít tắp đợi 
mong ta❞ trong khổ thơ thứ ba muốn nói 
điều đó. Sách giúp ta mở rộng hiểu biết, 
thắp lên trong ta những ước mơ, khát 
vọng vươn xa, bay cao, khám phá bao 
điều kì diệu của thiên nhiên, của cuộc 
sống, hướng chúng ta làm nên những 
điều tốt đẹp cho bản thân, cho cuộc 
sống.
- Câu 4: Theo em, tác giả muốn nhắn Làm việc nhóm và cả lớp 
gửi các bạn nhỏ điều gì qua khổ thơ - Từng em nêu ý kiến cá nhân, cả nhóm 
cuối? Chọn câu trả lời dưới đây hoặc nhận xét, chú ý thể hiện thái độ tôn trọng ý 
nêu ý kiến của em. kiến khác biệt.
A. Nhân nghĩa là lẽ sống đẹp của dân tộc - Một số em phát biểu ý kiến trước lớp
mà mỗi con người cần hướng tới. Làm việc cá nhân
B. Qua những trang sách, ta nhận ra lẽ HS làm việc cá nhân, đọc câu hỏi và 3 
sống nhân nghĩa người xưa trao truyền phương án, lựa chọn 1 phương án hoặc đưa 
lại. C. Nhớ về cội nguồn, gìn giữ truyền ra câu trả lời khác.
thống tốt đẹp cha ông để lại là trách (Lưu ý: 3 câu trả lời/ 3 phương án đều đúng, 
nhiệm của mỗi chúng ta. các em chọn câu hợp với cảm nhận của mình 
- GV nêu cách thức thực hiện: hoặc đưa ra câu trả lời khác theo cách hiểu 
+ Bước 1: HS làm việc cá nhân, chuẩn bị của mình.) 
câu trả lời theo suy nghĩ của bản thân. Làm việc nhóm
+ Bước 2: HS làm việc nhóm, từng em HS chia sẻ ý kiến, các bạn khác lắng nghe, 
nêu ý kiến, cả nhóm nhận xét trên tinh nhận xét, góp ý.
thần tôn trọng sự khác biệt.
- GV nhận xét và khích lệ HS nêu cảm 
nhận theo cách riêng của mình về khổ 
thơ cuối. 3.3. Luyện đọc lại:
- GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm bài - Làm việc cá nhân (đọc toàn bài).
đọc.
- GV và cả lớp góp ý cách đọc diễn cảm. - Làm việc chung cả lớp (2 HS đọc nối tiếp 
 các khổ thơ trước lớp, nếu còn thời gian).
- GV nhận xét và chốt: 
Qua những trang sách, chúng ta cảm - 2-3 HS tự rút ra nội dung bài học
nhận được rằng: nhân nghĩa là lẽ sống 
đẹp của dân tộc mà mỗi con người cần 
hướng tới. - 3-4 HS nhắc lại nội dung bài học.
4. Vận dụng trải nghiệm.
- Mục tiêu:
+ Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
+ Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.
- Cách tiến hành:
- GV nêu câu hỏi: “Em thích khổ thơ nào - Làm việc cả nhóm.
trong bài? Vì sao?” HS chuẩn bị câu trả lời theo cảm nhận 
 của riêng mình rồi chia trong nhóm, có 
 thể giải thích lí do mình có câu trả lời 
 đó.
- GV mời đại diện một số nhóm báo cáo kết - Làm việc chung cả lớp:
quả làm việc của nhóm trước lớp (nếu có HS làm việc cá nhân để tập dượt khả 
thời gian). năng làm việc độc lập, sau đó HS chia sẻ 
- Nhận xét, tuyên dương. ý kiến trong nhóm hoặc trước lớp, các 
- GV nhận xét tiết dạy. bạn khác lắng nghe, nhận xét, góp ý.
- Dặn dò bài về nhà.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 ..................................................................................................................................
 ..................................................................................................................................
 -----------------------------------------------------------------
 Tiếng việt
 Tiết 2: LUYỆN TỪ VÀ CÂU. Bài: DẤU GẠCH NGANG
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT.
 1. Năng lực đặc thù:
 - Biết thêm một công dụng của dấu gạch ngang: đặt ở giữa câu để đánh dấu bộ phận 
chú thích, giải thích trong câu; biết dùng dấu gạch ngang đánh dấu bộ phận chú thích, 
giải thích khi viết.
 - Góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ.
 - Biết vận dụng bài học vào thực tiễn cuộc sống.
 2. Năng lực chung.
 - Năng lực tự chủ, tự học: Tích cực học tập, tiếp thu kiến thức để thực hiện tốt nội 
dung bài học. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nâng cao kĩ năng tìm hiểu dấu gạch 
ngang, ứng dụng vào thực tiễn.
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Phát triển năng lựcgiao tiếp trong trò chơi và hoạt 
động nhóm.
 3. Phẩm chất.
 - Phẩm chất nhân ái: Thông qua bài học, biết yêu quý bạn bè và đoàn kết trong học 
tập.
 - Phẩm chất chăm chỉ: Có ý thức tự giác trong học tập, trò chơi và vận dụng.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Biết giữ trật tự, lắng nghe và học tập nghiêm túc.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.
 - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
 - SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động:
- Mục tiêu:
+ Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học.
+ Kiểm tra kiến thức đã học của học sinh ở bài trước.
+ Khơi gợi những hiểu biết về công dụng của dấu gạch ngang (đã học ở bài trước), tạo 
tâm thế hào hứng tiếp nhận bài học mới.
- Cách tiến hành:
- Yêu cầu HS nhớ lại những công dụng - Nhớ lại những công dụng của dấu gạch 
của dấu gạch ngang (đã học ở lớp 3, lớp ngang (đã học ở lớp 3, lớp 4).
4).
- Gọi 1 – 2 HS trình bày. - 1 - 2 HS trình bày những điều đã học về 
- Đưa ra 1 câu có sử dụng dấu gạch ngang công dụng của dấu gạch ngang.
để đánh dấu bộ phận chú thích, giải thích. - So sánh nghĩa của 2 câu và nhậnra: Câu 
(Ví dụ: Trần Đăng Khoa – thần đồng thơ sau không rõ nghĩa.
Việt Nam – 8 tuổi đã có bài đăng báo.); 
sau đó thực hiện thao tác lược bỏ dấu 
gạch ngang (Trần Đăng Khoa thần đồng 
thơ Việt Nam 8 tuổi đã có bài đăng báo.) 
và yêu cầu HS so sánh nghĩa của 2 câu.
- Gợi mở và dẫn vào bài mới: “Để biết 
dấu gạch ngang còn có công dụng nào 
khác, chúng ta cùng tìm hiểu bài học ngày 
hôm nay.”
2. Khám phá.
- Mục tiêu: Nhận biết thêm công dụng của dấu gạch ngang (đánh dấu bộ phận chú thích, 
giải thích trong câu), ngoài những công dụng đã được học ở lớp 3, lớp 4 (đánh dấu lời 
nói trực tiếp của nhân vật hoặc đánh dấu các ý liệt kê; dùng để nối các từ ngữ trong một 
liên danh). + Góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ.
- Cách tiến hành:
Bài tập 1. Dấu gạch ngang trong các câu 
dưới đây được dùng để làm gì?
- Trình chiếu bài tập 1 và gọi 1 HS đọc lại - 1 HS đọc bài tập. 1. 
bài tập.
- Hướng dẫn HS làm bài: - Làm bài tập theo hình thức nhóm đôi 
+ Tìm bộ phận câu đứng ngay sau dấu hoặcnhóm 4 (dựa theo gợi ýcủa GV) để 
gạch ngang và ý thống nhấtkết quả.
nghĩa của bộ phận đó trong câu (trong 
quan hệ với từ trước nó).
+ Trao đổi nhóm đôi hoặc nhóm 4 để 
thống nhất kết quả. 
- Gọi đại diện 2 – 3 nhóm trình bày kết - Đại diện 2 – 3 nhómtrình bày kết quả. 
quả.(GV có thể phát phiếu bài tập cho các Cácbạn khác nhận xét, gópý.
nhóm 4.) - Làm việc cá nhân, sau đó trao đổi theo 
 Câu Bộ phận Công dụng nhómđể thống nhất kết quả và điền vào 
 câu sau dấu của dấu phiếu bàitập.
 gạch ngang gạch ngang
 và ý nghĩa
- GV nhận xét, chốt đáp án D: Dấu gạch 
ngang trong các câu ở BT1 dùng để đánh 
dấu bộ phận chú thích, giải thích.
 – Trình bày kết quả đã thể hiện trong phiếu 
 bài tập.
 - 1 − 2 HS nêu yêu cầu của bài tập.
Bài tập 2. Nêu đặc điểm về vị trí và công 
 - Trao đổi nhóm đôi để thống nhất kết quả.
dụng của dấu gạch ngang trong mỗi 
 - Đại diện 2 – 3 nhóm trình bày kết quả 
trường hợp.
 trước lớp. HS khác nhận xét.
- Gọi 1 – 2 HS nêu yêu cầu của bài tập.
 Dự kiến câu trả lời:
- Tổ chức cho HS thảo luận nhóm đôi.
 a.(Lê Quý Đôn – tên lúc nhỏ là Lê Danh 
 Phương - nổi tiếng | ham học, thông minh, 
- Gọi đại diện 2 – 3 nhóm HS trình bày.
 có trí nhớ tốt.): Dấu gạch ngang đứng ở 
- GV chốt đáp án.
 giữa câu, dùng để đánh dấu bộ phận chú 
 thích trong câu; b. (Thế giới biết ơn những 
 nhà phát minh...): Dấu gạch ngang đánh dấu các ý liệt kê và đứng ở đầu mỗi ý liệt 
 kê.; c. (Đến Phong Nha – Kẻ Bàng, chúng 
 tôi...): Dấu gạch ngang nối các từ ngữ 
 trong một liên danh và đứng ở giữa các từ 
 ngữ.
 - 2 - 3 HS nêu thêm công dụng của dấu 
 gạch ngang, ngoài những công dụng đã 
 học. 
 - 1 - 2 HS đọc phần Ghi nhớ: Ngoài công 
- Mời 2 – 3 HS nêu thêm công dụng của dụng..., dấu gạch ngang có thể được đặt ở 
dấu gạch ngang, ngoài những công dụng giữa câu để đánh dấu bộ phận chú thích, 
đã học ở lớp 3, lớp 4. giải thích trong câu. 
- Gọi 1 - 2 HS đọc phần Ghi nhớ (SGK, - Tự đọc (1 - 2 phút) để thuộc lòng Ghi 
trang 107) nhớ. 
 - 2 HS đọc Ghi nhớ không cần nhìn sách.
- Để 1 - 2 phút cho cả lớp tự đọc và thuộc 
lòng Ghi nhớ.
- Trình chiếu nội dung Ghi nhớ.
3. Luyện tập.
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức vừa học về công dụng đánh dấu bộ phận chú thích, giải 
thích của dấu gạch ngang và luyện tập dùng dấu gạch ngang với công dụng đó trong 
hoạt động viết.
- Cách tiến hành:
Bài tập 3. Dấu gạch ngang trong câu nào 
dưới đây dùng để đánh dấu bộ phận chú 
thích, giải thích.
- Gọi 1 HS đọc bài tập. - 1 HS đọc bài tập.
- Lưu ý HS: Chỉ chọn câu có dấu gạch - Làm việc theo nhóm đôi để thống nhất ý 
ngang để đánh dấu bộ phận chú thích, giải kiến.
thích. Không chọn những câu sử dụng với - Đại diện 2 – 3 nhóm HS trình bày kết 
công dụng khác. quả. Lớp nhận xét.
- Gọi đại diện 2 – 3 nhóm HS trình bày kết 
quả.
- Nhận xét và chốt đáp án: Dấu gạch 
ngang trong câu 1 (Giuyn Véc-nơ – một 
trong những người được gọi là “cha đẻ 
của khoa học viễn tưởng” – rất thích du 
lịch tới các miền xa xôi.) và câu 2 (Năm 
mười một tuổi, cậu định đi theo một chiếc 
thuyền Ấn Độ – chiếc thuyền mà cậu hi 
vọng sẽ căng buồm đi khắp đó đây.) dùng để đánh dấu bộ phận chú thích, giải thích. Làm bài vào phiếubài tập
Lưu ý: Những dấu gạch ngang còn lại 
dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp (– Từ 
nay, con chỉ du lịch trong tưởng tượng 
thôi.) và đánh dấu ý liệt kê (– Hai vạn dặm 
dưới biển, – Vòng quanh thế giới trong 80 
ngày,...) (Có thể chuyển bài tập 3 sang 
dạng trắc nghiệm (nối). Ví dụ: Nối câu (ở 
cột A) với công dụng phù hợp của dấu 
gạch ngang (ở cột B) để tìm ra câu có dấu 
gạch ngang đánh dấu bộ phận chú thích, 
giải thích.
Bài tập 4. Viết 2 – 3 câu về một danh nhân, - 1 − 2 HS nêu yêucầu của bài tập.
trong đó có dùng dấu gạch ngang để đánh Làm việcnhóm 4: chia sẻ cáccâu đã viết, 
dấu bộ phận chú thích, giải thích. nghe gópý của nhóm để chỉnh
- Gọi HS nêu yêu cầu của bài tập. sửa.
- Tổ chức cho HS làm việc theo nhóm 4. - Đại diện 2 – 3 nhómtrình bày kết quả 
Quan sát, tìm ra những nhóm viết tốt, hỗ viết.
trợ HS yếu về viết. (Có thể trình chiếuđể cả lớp cùng đọc.)
- Gọi đại diện 2 – 3 nhóm HS trình bày kết 
quả viết. Có thể trình chiếu để cả lớp cùng 
đọc.
- Lớp nhận xét, đánh giá.
- Đánh giá và ghi nhận những câu hay, thể 
hiện được công dụng đánh dấu bộ phận 
chú thích, giải thích của dấu gạch ngang 
và viết đúng hình thức của dấu gạch 
ngang.
(Ví dụ: Một lần, Pa-xcan đi về khuya, thấy 
bố – một viên chức tài chính – vẫn cặm 
cụi ngồi kiểm tra sổ sách. Anh rất thương 
bố, lặng lẽ đi về phòng mình và vạch sơ 
đồ gì đó lên giấy. Ít hôm sau, anh đã chế 
tạo xong cái máy cộng trừ và mang tặng 
bố, giúp bố bớt vất vả vì những con tính.)
4. Vận dụng trải nghiệm.
- Mục tiêu:
+ Biết vận dụng điều đã học được trong bài (về dấu gạch ngang) vào thực tế giao tiếp.
- Cách tiến hành:
- GV giao nhiệm vụ cho HS: Tìm 1-2 câu - HS làm việc cá nhân hoặc nhóm đôi.
trong sách, truyện, báo chí,.có sử dụng dấu gạch ngang để đánh dấu bộ phận chú 
thích, giải thích.
- GV nhận xét tiết dạy. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
- Dặn dò bài về nhà.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 ..................................................................................................................................
 ..................................................................................................................................
 ..................................................................................................................................
 ..................................................................................................................................
 ---------------------------------------------------
 Buổi chiều
 Toán
 Bài 25: HÌNH TAM GIÁC, DIỆN TÍCH HÌNH TAM GIÁC (T1)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù: 
 - HS nhận biết được đặc điểm của hình tam giác: Phân biệt 4 dạng hình tam giác 
theo góc, cạnh; nhận biết đáy và đường cao. 
 - HS vận dụng được việc nhận biết các đặc điểm của hình tam giác để giải quyết 
một số tình huống thực tế.
 - HS có cơ hội phát triển năng lực lập luận, tư duy toán học và năng lực giao tiếp 
toán học.
 2. Năng lực chung.
 - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động tích cực tìm hiểu về hình tam giác, diện tích 
hình tam giác.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết vận dụng được công thức tính diện 
tích hình tam giác để giải quyết một số tình huống thực tế.
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Có thói quen trao đổi, thảo luận cùng nhau hoàn 
thành nhiệm vụ dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
 3. Phẩm chất.
 - Phẩm chất chăm chỉ: Ham học hỏi tìm tòi để hoàn thành tốt nội dung học tập.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức trách nhiệm với lớp, tôn trọng tập thể.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 
 - SGK và các thiết bị, học liệu và đồ dùng phục vụ cho tiết dạy.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động:
 - Mục tiêu: 
 + Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học.
 + Thông qua khởi động, giáo viên dẫn dắt bài mới hấp dẫn để thu hút học sinh tập 
 trung.
 - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Nghe đặc điểm – 
Đoán hình” - HS lắng nghe
- GV hướng dẫn cách chơi:: 3 – 5 HS lên 
bốc thăm 1 hình bất kì, mô tả để các bạn - HS tham gia trò chơi theo cá nhân
đoán xem đó là hình gì. (hình vuông, hình 
tròn, hình tam giác, hình thoi, hình chữ 
nhật,...)
- Mời HS nhận xét - HS nhận xét, 
- GV Nhận xét, tuyên dương. - Lắng nghe
- GV dẫn dắt vào bài mới: Các em đã tìm 
hiểu về các hình. Trong tiết học hôm nay, 
chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về một hình và - HS lắng nghe.
diện tích của một hình cụ thể đó là hình tam 
giác.
2. Khám phá:
- Mục tiêu: 
 + HS nhận biết được đặc điểm của hình tam giác: Phân biệt 4 dạng hình tam giác 
theo góc, cạnh; nhận biết đáy và đường cao. 
- Cách tiến hành:
- GV giới thiệu tình huống qua tranh, mời HS - HS quan sát tranh và cùng nhau 
quan sát và nêu tình huống: nêu tình huống:
a)Hình tam giác
- Mời HS nêu hiểu biết của mình về hình tam - HS nêu
giác. 
- GV mời HS đọc to bóng nói của Mai, Việt và - 3 HS đọc to bóng nói của Mai, 
Rô-bốt để xem các bạn nói gì về hình tam giác. Việt và Rô-bốt để xem các bạn nói 
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi để tìm ra gì về hình tam giác.
các loại hình tam giác được nhắc đến trong cuộc - HS thảo luận nhóm đôi để tìm ra 
hội thoại của 3 bạn. các loại hình tam giác được nhắc 
- GV nhận xét thống nhất dạng hình tam giác đến trong cuộc hội thoại của 3 bạn.
 - Đại điện trình bày kết quả. trong hình
+ Hình tam giác có 3 góc nhọn gọi là hình tam 
giác nhọn. 
+ Hình tam giác có 1 góc vuông gọi là hình tam - HS nêu lại 3 dạng hình tam giác 
giác vuông. trên.
+ Hình tam giác có 1 góc tù gọi là hình tam giác 
tù. 
- GV giới thiệu sự đặc biệt của tam giác đều.
 - HS lắng nghe.
+ Hình tam giác có 3 cạnh bằng nhau gọi là hình 
tam giác đều;
+ Hình tam giác đều có 3 góc bằng nhau và cùng 
 - HS lắng nghe.
bằng 60o
- GV mở rộng: Vì sự cân đối, hài hoà nên hình 
tam giác đều thường được ứng dụng trong cuộc 
sống, là hoạ tiết, hoa văn trang trí,...
b) Đáy và đường cao của hình tam giác
 - HS quan sát và trả lời câu hỏi:
- GV yêu cầu HS quan sát hình tam giác ABC 
trên bảng và trả lời câu hỏi: + AB, AC, BC
+ Hình tam giác ABC có những cạnh nào? 
- GV nêu: 
Trong hình tam giác ABC có: 
+ Khi BC là đáy; AH vuông góc với BC.
+ AH là đường cao tương ứng với đáy BC. + Độ - HS quan sát hình và mô tả đặc 
dài AH là chiều cao. điểm của đường cao AH: Vuông 
- GV yêu cầu học sinh quan sát và mô tả đặc góc với cạnh đáy BC; bắt đầu từ 
điểm của đường cao AH đỉnh A đối diện với cạnh đáy BC
- GV giới thiệu: Trong hình tam giác, đoạn thẳng 
đi từ đỉnh và vuông góc với đáy tương ứng gọi là 
đường cao của hình tam giác và độ dài đoạn 
thẳng này gọi là chiều cao của hình tam giác. - HS thảo luận nhóm 4 chỉ ra đáy 
 và đường cao tương ứng trong mỗi 
 hình
 - HS lắng nghe
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm 4 và chỉ ra 
đáy, đường cao tương ứng của mỗi hình.
- GV nhận xét
3. Thực hành, luyện tập
- Mục tiêu: 
 + HS nhận biết được một số loại hình tam giác thông qua hình ảnh trực quan.
 + HS xác định được đáy và đường cao tương ứng của mỗi hình tam giác.
 + HS nhận biết một số loại hình tam giác thông qua hình ảnh trực quan.
- Cách tiến hành:
Bài 1. Mỗi đồ vật dưới đây có dạng hình tam 
giác gì?
 - HS đọc đề bài, cả lớp theo dõi..
- GV yêu cầu HS đọc đề bài.
 - HS làm việc cá nhân về dạng 
- GV mời HS làm việc cá nhân về dạng hình tam 
 hình tam giác của các đồ vật trong 
giác của các đồ vật trong tranh
 tranh
- GV mời HS nêu kết quả
 - HS nêu
 + Hình 1: Chiếc kệ trang trí có 
 dạng hình tam giác đều. +
 Hình 2: Lá cờ có dạng hình tam 
 giác nhọn. 
 + Hình 3: Chiếc cầu trượt có dạng 
 hình tam giác tù. 
 + Hình 4: Chiếc ê ke có dạng hình 
 tam giác vuông. 
- GV mời HS nhận xét
 - HS nhận xét 
- GV nhận xét
Bài 2. Hãy chỉ ra đáy và đường cao tương ứng 
được vẽ trong mỗi hình tam giác dưới đây.
- GV mời HS đọc yêu cầu bài.
 - 1 HS đọc yêu cầu bài, cả lớp theo - GV yêu cầuHS thảo luận theo nhóm đôi, thực dõi
hiện yêu cầu: Chỉ ra đáy và đường cao tương ứng - HS thảo luận theo nhóm đôi
được vẽ trong hình tam giác - Đại diện nhóm báo cáo:
- GV mời đại diện nhóm báo cáo kết quả thảo + Trong hình tam giác ABC, đáy là 
luận AC, đường cao là BH
 + Trong hình tam giác DEG, đáy là 
 EG, đường cao là DH
 + Trong hình tam giác MNP, đáy 
 là NP, đường cao là MP hoặc đáy 
 là MP, đường cao là NP.
- GV nhận xét lưu ý về đáy và đường cao: Trong 
hình tam giác, mỗi đáy sẽ có một đường cao - HS lắng nghe, tiếp thu.
tương ứng. Đường cao có thể nằm trong hoặc 
nằm ngoài hình tam giác. Trong hình tam giác 
vuông, đáy và đường cao ứng với 2 cạnh vuông 
góc
Bài 3. Trong bức tranh bên, em hay tìm
các hình tam giác và cho biết mỗihình tam 
giác đó có dạng hìnhtam giác gì.
 - 1 HS đọc yêu cầu bài, cả lớp theo 
- GV mời HS đọc yêu cầu bài. dõi
- GV mời HS nêu tác dụng của hình tam giác - Các hình tam giác khác nhau 
trong bức tranh. được sắp xếp bố cục để tạo thành 
 một bức tranh trang trí 
 - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm
- Mời HS nhận xét về các kết quả tìm được - HS nhận diện và nêu từng loại 
- GV mời HS Nhận diện và nêu từng loại hình hình tam giác có trong bức tranh: + 
tam giác có trong bức tranh Hình tam giác màu xanh lá cây và 
 màu tím là hình tam giác vuông,
 + Hình tam giác màu nâu và màu 
 vàng là hình tam giác nhọn, 
 + Hình tam giác màu đỏ là hình 
 tam giác tù).
- GV đánh giá, nhận xét và tuyên dương.
4. Vận dụng trải nghiệm.
- Mục tiêu: + Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
 + Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Qua đó HS có cơ hội phát triển năng lực 
 lập luận, tư duy toán học và năng lực giao tiếp toán học.
 + Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.
 - Cách tiến hành:
 - GV tổ chức cho HS quan sát, kể tên một số đồ 
 vật có dạng hình tam giác quanh lớp, trong cuộc - HS quan sát, kể tên một số đồ vật 
 sống hằng ngày. có dạng hình tam giác quanh lớp, 
 - GV nhận xét, dặn dò bài về nhà làm sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày.
 từ hình tam giác và chia sẻ cách làm trong nhóm - HS lắng nghe thực hiện
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 .....................................................................................................................................................
 .....................................................................................................................................................
 .....................................................................................................................................................
 .....................................................................................................................................................
 ______________________________________
 Tiếng việt
VIẾT: Bài: TÌM HIỂU CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN THỂ HIỆN TÌNH CẢM, 
 CẢM XÚC VỀ MỘT CÂU CHUYỆN.
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT.
 1. Năng lực đặc thù:
 - Nhận biết được cách viết đoạn văn thể hiện tình cảm, cảm xúc về một câu chuyện.
 - Góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ.
 - Biết vận dụng kiến thức từ bài học để vận dụng vào thực tiễn.
 2. Năng lực chung.
 - Năng lực tự chủ, tự học: Tích cực học tập, tiếp thu kiến thức để thực hiện tốt nội 
dung bài học.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nâng cao kĩ năng làm vài văn kể chuyện 
sáng tạo.
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Phát triển năng lựcgiao tiếp trong trò chơi và hoạt 
động nhóm.
 3. Phẩm chất.
 - Phẩm chất nhân ái: Thông qua bài học, biết trân trọngnét riêng của mọi người 
trong cuộc sống.
 - Phẩm chất chăm chỉ: Có ý thức tự giác trong học tập, trò chơi và vận dụng.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Biết giữ trật tự, lắng nghe và học tập nghiêm túc.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.
 - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
 - SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1. Khởi động:
- Mục tiêu:
+ Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học.
+ Kiểm tra kiến thức đã học của học sinh ở bài trước.
+ Nhận biết được nội dung trọng tâm của bài học; kích thích sự hứng thú của HS.
- Cách tiến hành:
- GV yc 1-2 HS nêu tên một số câu chuyện - 1-2 HS nêu.
đã học mà HS yêu thích, cho HS thuật lại - HS khá có thể thuật lại câu chuyện ngắn 
ngắn gọn nội dung câu chuyện (có yêu cầu gọn.
thể hiện cảm xúc riêng). - HS khác nhận xét.
- GV nhận xét và dẫn dắt vào bài mới: Một - HS lắng nghe.
câu chuyện có thể trở nên hay hơn, hấp 
dẫn hơn nhà người kể chuyện đã biết 
biểu đạt, đặt cảm xúc của mình vào câu 
chuyện đang kể. Mỗi câu chuyện lại có 
một cảm xúc riêng. Để thể hiện đúng và 
thật hay, mình cùng tìm hiểu trong bài 
học hôm nay.
2. Khám phá.
- Mục tiêu:
+ Giúp HS hiểu những yêu cầu và cách viết đoạn văn nêu cảm xúc về một câu chuyện.
+ Góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ.
- Cách tiến hành:
Bài tập 1: GV cho HS chơi trò chơi Miếng - HS nghe yêu cầu, đọc bài tập trong 
ghép bí mật: sách, thảo luận với bạn bên cạnh để thống 
Em hãy đọc bài tập 1 trong sách giáo khoa, nhất phương án. Mỗi phương án đúng sẽ 
làm việc cặp đôi và trả lời các câu hỏi. lật được 1 miếng ghép. Cặp đôi nào trả 
 lời nhanh nhất, đúng nhiều nhất sẽ nhận 
 được phần thưởng.
a.Vì sao người chị khuyên em không nên a. Người chị khuyên em không nên phá tổ 
phá tổ chim? chim vì khi chim mẹ về, chim mẹ không 
 thấy con sẽ buồn, còn chim non xa mẹ sẽ 
 chết. Không những thế, loài chim còn có 
 rất nhiều lợi ích.
b. Theo người chị, loài chim có ích gì đối b. Theo lời người chị, khi chim lớn, chim 
với con người? sẽ hát ca, bay lượn, ăn sâu bọ giúp ích 
 cho con người. 
c. Câu chuyện này giúp em nhận ra điều c. Câu chuyện giúp em nhận ra rằng cần 
gì? phải trân trọng sự sống của muôn loài. Bài tập 2: Thảo luận nhóm và hoàn thiện - HS nghe câu hỏi, thảo luận nhóm; nhóm 
phiếu học tập: trưởng thống nhất ý kiến và hoàn thiện 
 vào phiếu học tập.
 Dự kiến câu trả lời:
 a. Tác giả Phan Nguyên muốn thể hiện 
 những tình cảm, cảm xúc của mình về 
 chuyện Không nên phá tổ chim.
 b. Đoạn văn có 5 câu. Phần mở đầu là câu 
 thứ nhất. Còn lại sẽ là các câu ở phần 
- GV mời 1 vài nhóm đại diện trình bày. triển khai. Câu cuối cùng là phần kết 
- GV nhận xét, tuyên dương. thúc.
 Vị trí các phần:
 Mở đầu: Giới thiệu về câu chuyện mang 
 đến cảm xúc cho bản thân
 Triển khai: Nêu tóm tắt nội dung câu 
 chuyện và những tình cảm, cảm xúc của 
 mình về câu chuyện Kết thúc: Khẳng 
 định giá trị của câu chuyện và nhấn mạnh 
 tình cảm của mình
 c. Các từ ngữ thể hiện cảm xúc, tình cảm:
 - Lời khuyên của chị thật nhẹ nhàng mà 
 thấm thía.
 - Hành động của người em thật đáng 
 khen. Câu chuyện tuy ngắn nhưng thật 
 xúc động.
Bài tập 3: Theo em, đoạn văn nêu cảm xúc - HS thực hiện yêu cầu theo những gợi ý 
về một câu chuyện gồm mấy phần? là SGK.
những phần nào? Hãy nêu nhiệm vụ chính + Đoạn văn nêu tình cảm, cảm xúc về 
của từng phần. một câu chuyện thường có 3 phần là mở 
 đầu, triển khai, kết thúc.
 + Người viết có thể biểu lộ tình cảm, cảm 
 xúc bằng cách: sử dụng những tính từ 
 đánh giá (xem ở ý c bài tập 2), những câu 
 bộc lộ cảm xúc trực tiếp: “Không nên phá 
 tổ chim”; là một câu chuyện giản dị 
 nhưng lại mang đến cho tôi nhiều cảm 
 xúc khó quên; Câu chuyện tuy ngắn 
 nhưng thật xúc động bởi ý nghĩa nhân 
 văn cao đẹp,...)
 (Lưu ý: Nếu không đủ thời gian, HS thực 
 hiện bài tập này ở nhà.)
- GV các ý HS cần nhớ khi viết bài văn nêu - 1 vài HS nêu. tình cảm, cảm xúc về một câu chuyện (dựa 
trên phần Ghi nhớ).
- Yêu cầu HS đọc Ghi nhớ. - GV nhắc HS đọc Ghi nhớ trước lớp 
 (đọc xong, có thể gấp sách lại, nêu những 
 ý đã nhớ được sau bài học).
3. Luyện tập.
- Mục tiêu: 
+ Từ việc tìm hiểu bài văn kể chuyện sáng tạo và các chi tiết sáng tạo cho bài văn, nêu 
được những cách có thể viết bài văn kể chuyện sáng tạo.
+ Góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ.
- Cách tiến hành:
- GV cho HS làm việc nhóm. - HS thảo luận nhóm. Đại diện các nhóm 
- GV cũng có thể cho HS tập kể lại ngắn trình bày sản phẩm đã chuẩn bị.
gọn,có thể hiện cảm xúc của bản thân 
thành lời cho cả lớp cùng nghe.
- GV cho 2 – 3 HS nhận xét, bình chọn - 2-3 HS nhận xét, bình chọn câu chuyện/ 
theo ý kiến cá nhân. phần thể hiện lại câu chuyện đó có cảm 
- GV nhận xét, củng cố. xúc hay nhất mà em thích.
4. Vận dụng trải nghiệm.
- Mục tiêu:
+ Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
+ Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
+ Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.
- Cách tiến hành:
- GV hướng dẫn HS thực hiện ở nhà các Làm việc chung cả lớp.
yêu cầu: Em hãy chia sẻ với người thân và Đọc yêu cầu.
bạn bè về lợi ích của việc đọc sách.
- GV khuyến khích HS tích cực chia sẻ với Làm việc cá nhân
người thân, lắng nghe người thân góp ý để Ghi chép những ý quan trọng trong hướng 
lên kế hoạch lao động, học tập cũng như dẫn cảu GV đề thực hiện yêu cầu tại nhà.
vui chơi, giải trí một cách hợp lí, hiệu quả.
- Gv tổng kết bài học: - HS thực hiện theo yêu cầu của GV.
+ Hỏi HS thích nhất điều gì trong bài vừa 
học?
+ Y/c HS nói lại những điều HS nhớ về bài 
đọc, phần kiến thức TV hoặc phần viết báo 
cáo.
- Gv dặn dò HS chuẩn bị bài sau. - HS lắng nghe, ghi nhớ.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 .....................................................................................................................................
 .....................................................................................................................................