Giáo án Lớp 6

1. Long Quân cho mượn gươm thầna.Hoàn cảnh cho mượn gươm Chi tiết - Giặc Minh đô hộ, làm nhiều điều bạo ngược.- Nghĩa quân Lam Sơn nổi dậy nhưng ngày đầu thế lực non yếu, nhiều lần bị thua.b.Cách cho mượn gươmChi tiết kì ảo: - Lê Thận 3 lần kéo lưới đều kéo được thanh s

XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀViết bài văn kể lại một truyền thuyết hoặc cổ tíchKIẾN THỨC NGỮ VĂN Dùng lời văn của bản thân để kể lại một truyện truyền thuyết, cổ tích (đã học, đã đọc, đã nghe).Các chi tiết, cốt truyện, nhân vật. Sáng tạo trong việc sử dụng từ ngữ, cách đặt câu, thay

? Mỗi từ ghép dưới đây được tạo ra bằng cách nào?làng xóm, ngày đêm, trước sau, trên dưới, đầu đuôi, được thua, tìm kiếm, phải trái, bờ cõi, tài giỏi, hiền lành, non yểu, trốn tránh, giẫm đạp.a. Ghép các yếu tố có nghĩa gần nhau hoặc giống nhau, ví dụ: núi non.b. Ghép c

Đề bài: Kể lại truyền thuyết Thánh Gióng.MỞ BÀI-Giới thiệu truyện “Thánh Gióng”.THÂN BÀIKể bằng lời văn của mình theo trình tự sau:+ Hoàn cảnh ra đời khác thường của Gióng.+ Gióng xin đi đánh giặc và lớn nhanh như thổi. + Gióng ra trận đánh giặc. + Giặc tan, Gióng cưỡi

Cách đọc-To, diễn cảm, đúng giọng nhân vật. Giọng đọc, kể ngạc nhiên, hồi hộp ở đoạn Gióng ra đời: - Lời Gióng trả lời sứ giả cần đọc dõng dạc, đĩnh đạc, trang nghiêm. - Đoạn cả làng nuôi Gióng, đọc giọng háo hức, phấn khởi. - Đoạn Gióng cưỡi ngựa sắt đánh giặc Ân cần

Tên bàiHướng dẫn đọc thêm: Bánh chưng bánh dàyTừ và cấu tạo từ Tiếng ViệtChủ đề tích hợp. Văn bản tự sự- Thánh Gióng- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh- Tìm hiểu chung về văn tự sự- Sự việc, nhân vật trong văn tự sựThánh GióngTìm hiểu chung về văn tự sựSơn Tinh, Thủy TinhSự việc và n

Tuần 20 - Tiết 73Ngày soạn:.Ngày dạy.: . BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN“ Dế Mèn phiêu lưu kí” - Tô HoàiA. MỤC TIÊU :1.Kiến thức - Học sinh hiểu được Dế Mèn phiêu lưu ký là tác phẩm đặc sắc, nổi tiếng của nhà văn Tô Hoài. Thông qua đoạn trích học, giúp học sinh cảm nhận đư

Tuần 1 - Tiết 1 Ngày soạn:.Ngày dạy:. TỪ VÀ CẤU TẠO TỪ TIẾNG VIỆTA. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT1. Kiến thức.HS nắm vững khái niệm về từ, đơn vị cấu tạo từ và các kiểu từ Tiếng Việt.2. Kĩ năng HS rèn kĩ năng nhận biết và sử dụng từ Tiếng Việt.- KNS cơ bản được giáo dục: Giao tiếp,

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢPPHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ .A. CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ .- Căn cứ vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nộidung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng 8 năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn bản - làm văn trong học kì I. - Chủ

Bài 10DỰ ÁN CUỐN SÁCH TÔI YÊU(10 tiết)- Thiên nhiên và sách thuộc về những đôi mắt thấy chúng. Ơ-mơ-sơn (R.W.Emerson) I. MỤC TIÊU (Học xong bài học, học sinh sẽ đạt được)1. Về kiến thức: - Một số tác phẩm văn học theo chủ đề đã học.- Văn bản nghị luận văn học và đặc điể

Nỗi đau của Kenga và trách nhiệm của con người đối với môi trường1. Bài viết giới thiệu tên cuốn sách, tác giả ở đâu? Như thế nào? 2. Hiện tượng đời sống mà cuốn sách gợi ra là gì? Em có suy nghĩ gì về hiện tượng đó?3. Tìm và nhận xét về những lí lẽ, dẫn chứng mà bài vi

Đặc điểm cơ bản của kiểu văn bản, thể loại qua văn bản ví dụThánh Gióng là thiên anh hùng ca thần thoại đẹp đẽ, hào hùng, ca ngợi tình yêu nước, bất khuất chiến đấu chống giặc ngoại xâm vì độc lập, tự do của dân tộc Việt Nam thời cổ đại. Để thắng giặc ngoại xâm cần có t

TRƯỚC KHI NÓI1. Chuẩn bị nội dung - Xác định mục đích nói và người nghe.2. Tập luyện- Tập nói một mình.- Tập nói trước nhóm.KHI NÓIYêu cầu nói:+ Nói đúng mục đích (trình bày ý kiến về vấn đề đời sống được gợi ra từ cuốn sách).+ Nội dung nói có mở đầu, có kết thúc hợp lí

Văn bản nghị luận văn học:• Là một loại của văn nghị luận, có nội dung bàn về một vấn đề văn học như tác giả, tác phẩm, thể loại,. Nghị luận văn học sử dụng lí lẽ và bằng chứng để làm sáng tỏ vấn đề văn học được nói tới. • Lí lẽ trong nghị luận văn học chính là những nh

Bước 1: TRƯỚC KHI VIẾT- Hình dung lại các cuộc họp. thảo luận cần được ghi biên bản (cuộc họp bàn kế hoạch tổ chức hoạt động; cuộc họp kiểm điểm , tình hình thực hiện một dự án chung của lớp )- Xác định tên gọi của biên bản.Bước 2: VIẾT BIÊM BẢN- Viết phần mở đầu theo đ

. TÌM HIỂU CHUNGTác giả: - Ra -xun Gam- da -tốp (1923 – 2003)- Người dân tộc A-va, nước cộng hòa Đa -ghe-xtan thuộc Liên bang Nga.- Thơ ông tràn đầy tình yêu thương đối với Ra -xun Gam- da -tốpquê hương, con người, sự sống và luôn hướng tới việc xây đắp tình hữu nghị gi

THẢO LUẬN NHÓM Nhóm thảo luận số 1Nêu khái niệm về văn bản thông tin và khái niệm về đoạn văn trong văn bản?Nhóm thảo luận số 2Hãy chỉ ra các yếu tố cấu thành và cách triển khai văn bản thông tin? Các văn bản truyện hay thơ mà em đã học ở các bài học trước có phải là vă

“Trái Đất – cái nôi của sự sống” là một văn bản Hoàn chỉnh về nội dung và hình thứcTồn tại ở dạng viếtDùng để trao đổi thông tin: Tác giả đã nêu ra 5 đề mục có các thông tin tới người đọc như vị trí của TĐ trong hệ MT, vai trò của nước, sự sống của sinh vật trên TĐ và h

II. TÌM HIỂU CHI TIẾT2. Bài học về sự khác biệt và gần gũi.a) Thế giới muôn màu muôn vẻb) Biết hòa đồng, gần gũi nhưng phải giữ lại cái riêng và tôn trọng sự khác biệt.c) Bài học rút ra cho bản thân.- Tôn trọng sự khác biệt của bạn.- Biết hòa đồng, gần gũi nhưng phải gi

II. TÌM HIỂU CHI TIẾT1. Lí do mà Ni – cô – la nhờ bố làm bài tập. => Cho dù là lí do nào đi nữa thì việc nhờ bố làm hộ bài văn cũng là điều không thể chấp nhận được.2. Cuộc trò chuyện của hai bố cona) Thái độ của bố Ni – cô – la khi được con nhờ làm hộ bài tập văn.GV sử

GIỚI THIỆU KIỂU BÀIXét văn bản: “Xem người ta kìa”. THẢO LUẬN: Cặp đôi (3’)? 1. Tác giả viết văn bản “Xem người ta kìa” nhằm mục đích gì?? 2. Em có tán thành với ý kiến được tác giả trình bày trong văn bản không? Vì sao?? 3. Trong cuộc sống, có những hiện tượng (vấn đề)

TRƯỚC KHI NÓI1. Chuẩn bị nội dung - Xác định mục đích nói và người nghe.2. Tập luyện- Tập nói một mình.- Tập nói trước nhóm.KHI NÓI+ Nói đúng mục đích (Bàn luận về một hiện tượng trong đời sống).+ Nội dung nói có mở đầu, có kết thúc hợp lí.+ Nói to, rõ ràng, truyền cảm.

I. TÌM HIỂU CHUNG1. Đọc, chú thích. 2. Tác phẩmBố cục: 4 phần- Đoạn 1: Từ đầu đến “ước mong điều đó”=> Mỗi người cần có sự khác biệt- Đoạn 2: Tiếp đến “mười phân vẹn mười” => Những bằng chứng thể hiện sự khác biệt của số đông học sinh trong lớp và J- Đoạn 3: Tiếp đến “