Âm nhạc 6(KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) Giáo dục VNTổng chủ biên: Hoàng Long – Đỗ Thị Minh ChínhChủ biên: Vũ Mai Lan, Bùi Minh Hoa,Trần Bao Lân, Tịnh Thị Oanh, Cao Sỹ Anh Tùng, Nguyễn Thị Thanh Vân- Sách phù hợp về nội dung và hình ảnh minh họa.- Sách thiết kế hợp lí

Kết nối tri thức với cuộc sống - Nội dung sách gồm 9 chủ đề; cấu trúc của mỗi chủ đề gồm: Tên chủ đề, mục tiêu của chủ đề, hoạt động giáo dục theo chủ đề, đánh giá chủ đề. Tên các chủ đề gần gũi với tâm lý lứa tuổi học sinh, nhiều chủ đề hướng đến bản thân học sinh phù

I. Nhận xét chung1. Ưu điểm- Sách thiết kế có hình ảnh đẹp, tranh ảnh cụ thể, rõ ràng, sinh động, thu hút học sinh, bài giảng đỡ nhàm chán.- Hình ảnh minh họa cho từng nội dung bài học rõ ràng, gần gũi.- Nội dung từng phần rõ ràng, chuẩn kiến thức, kĩ năng.- Liên hệ thự

Kết nối tri thức với cuộc sống - Các tiêu chí, tiêu chuẩn đảm bảo, phù hợp với địa phương.- Sách gồm 6 chủ đề với 17 bài học: Cấu trúc các bài học được xây dựng thống nhất, rõ ràng, cụ thể, dễ phân biệt bằng logo các phần khởi động, hình thành kiến thức mới,

BỘ CÁNH DIỀU- Ngôn ngữ viết khoa học, cô đọng, dễ hiểu. Các quy định về chính tả, chữ viết, kí hiệu đúng theo quy định, thể hiện chính xác nội dung cần trình bày, phù hợp với lứa tuổi HS- Nội dung bài học có: mục tiêu rõ ràng, phần giới thiệu vào bài học hấp dẫn, những

1. Nguồn gốc của văn chươngNgười ta kể chuyện đời xưa, một nhà thi sĩ Ấn Độ trông thấy một con chim bị thương roi xuống bên chân mình. Thi sĩ thương hại quá khóc nức lên, quả tim cùng hòa một nhịp với sự run rẩy của con chim sắp chết. Tiếng khóc ấy, dịp đau thương ấy ch

2. Tác phẩmHoàn cảnh: Mùa đông năm 1951, trời lâm thâm, mưa lạnh, bên bờ sông Lam, Nghệ An, nghe một anh bạn là chiến sĩ vệ quốc quân kể những chuyện được chứng kiến về một đêm không ngủ của Bác Hồ trên đường Người đi chiến dịch Biên giới - Thu đông 1950, Minh Huệ vô cù

I. Mục tiêu1. Về kiến thức- Hiểu được những yêu cầu đối với bài văn nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích. - Biết cách tạo lập văn bản nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích2. Về năng lực- Năng lực chung: năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực làm việc nh

1. Lí do chọn đề tài: 1.1. Cơ sở lí luận“Hịch” là một thể loại văn học vốn tồn tại trong thời Trung đại, thành tựu chủ yếu trong văn học thời Lí - Trần. “Hịch” dùng để hiểu dụ, răn dạy thần dân và người dưới quyền. Vốn xưa đó là những bài diễn thuyết quân sự, gọi là “th

A. PHẦN MỞ ĐẦUCó thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của học sinh tuổi THCS. Người cán bộ quản lí bậc học THCS có nhiệm vụ là làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục học sinh để các em phát triển toàn d

Thảo luận:Đọc các đoạn trích sau đây (trích từ truyện ngắn” Làng” của Kim Lân) và trả lời câu hỏi.a, - Này , bác có biết mấy hôm nay súng nó bắn ở đâu mà nghe rát thế không ?b) – Các ông, các bà ở đâu ta lên đấy ạ ? Ông Hai đặt bát nước xuống chõng hỏi. Một người đàn b

CÂY TRE Việt NAM (tt) -Thép Mới-3. Phân tíchb. Sự gắn bó của cây tre với con người và dân tộc Việt NamTrong cuộc sống hàng ngày: + Lũy tre bao bọc xóm làng. + Dưới bóng tre, người dân Việt Nam dựng nhà, dựng cửa làm ăn sinh sống và giữ gìn nền văn hóa. + Tre gắn bó với

Bài tập 2 (Sgk/ 70): Tìm ẩn dụ trong những ví dụ dưới đây. Nêu lên nét tương đồng giữa các sự vật, hiện tượng được so sánh ngầm với nhau.Ăn quả nhớ kẻ trồng cây.b) Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng.c) Thuyền về có nhớ bến chăng Bến thì một dạ khăng khăng đợi thuyền.b)

Đoạn 1. Dượng Hương Thư như một pho tượng đồng đúc, các bắp thị cuồn cuộn, hai hàm răng cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì trên ngọn sào giống như một hiệp sĩ của Trường Sơn oai linh hùng vĩ. Dượng Hương Thư đang vượt thác khác hẳn Dượng Hương Thư ở nhà, nó

I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:1. Kiến thức:- Hiểu được đề bài nghị luận về một tác phẩm truyện hoặc đoạn trích.- Các bước làm bài nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích.2. Phẩm chất:- Tự giác học tập và nắm chắc cách làm bài nghị luận theo đúng yêu cầu của thể loại nghị luậ

Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy ông đồ già Bày mực tàu giấy đỏ Bên phố đông người qua. Bao nhiêu người thuê viết Tấm tắc ngợi khen tài “Hoa tay thảo những nét Như phượng múa, rồng bay”.Nhưng mỗi năm mỗi vắng Người thuê viết nay đâu?Giấy đỏ buồn không thắm;Mực đọng trong ngh

2. Tác phẩm- Xuất xứ: Nhớ rừng nằm trong tập Mấy vần thơ xuất bản lần đầu năm 1935.- Hoàn cảnh ra đời: Bài thơ ra đời trong hoàn cảnh đất nước bị TDP đô hộ.- Thể thơ: Thể thơ 8 chữ (tự do)- Phương thức biểu đạt: biểu cảm gián tiếp (thông qua tự sự.)- Bố cục:+ Đoạn 1-4:

III. NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ TỪNG BỘ SÁCH 1. Bộ : KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG1. Nội dung sách giáo khoa phù hợp với văn hóa, khoa học, theo chương trình mới, sinh động và hấp dẫn.2. Sách giáo khoa có hệ thống bài học gắn với thực tiễn, tạo cơ hội để các nhà trườn

LIỆT KÊI. THẾ NÀO LÀ PHÉP LIỆT KÊ ?1. Xét VD: SGK - 1042. Ghi nhớ: SGK - 105BT : Chỉ ra phép liệt kê được sử dụng trong đoạn văn và nêu tác dụng của nó?“ Bởi vì không lúc nào là lúc không có máy bay sục tìm, hễ chúng nhìn thấy một dấu hiệu nào chứng tỏ có người đang số

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT KÌ 2ÔN TẬP PHÓ TỪI. KIẾN THỨC CƠ BẢN1. Phó từ là từa) Luôn đi kèm với động từ, tính từb)Bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ đi kèm đó.Ví dụ:Các em chú ý :– Phó từ không có khả năng gọi tên sự vật, hành động, tính chất như danh từ, động từ, tính t

PHẦN TẬP LÀM VĂN 6- KÌ 2PHẦN 1: LÍ THUYẾTPHẦN 2: MỘT SỐ DÀN Ý VÀ BÀI VĂN THAM KHẢO ***********************************************************PHẦN 1: LÍ THUYẾTVăn miêu tả là loại văn giúp người đọc, người nghe hình dung những đặc điểm, tính chất nổi bật của một sự vật,

I. Mục tiêu dạy học1. Kiến thức:- Củng cố và khái quát những kiến thức đã được học về văn bản, tiếng Việt và tập làm văn từ đầu năm đến nay.- Vận dụng những kiến thức đã được học vào việc sử dụng, tạo lập văn bản nói cũng như văn bản viết.- Ôn tập để chuẩn bị kiểm tra g

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1. Kiến thức: hệ thống lại các văn bản đã học từ tuần 19 đến tuần 26 ngữ văn lớp 8.2. Năng lực:a. Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác, b. Năng lực chuyên biệt:- Năng lực sử dụng