Step 1: Draw pupils’ attention to the pictures. Ask Where is Viet Nam? and encourage pupils to point to it. Write Viet Nam on the board. Step 2: Repeat Step 1 for England, Japan, Australia and America. Step 3: Have pupils complete the activity by writing the name next

Bài 1 - Cá nhân HS làm bài 1: + Quan sát tranh minh hoạ và quan sát các thanh chấm tròn. Đọc hiểu yêu cầu đề bài. + Tìm kết quả các phép cộng nêu trong bài. + Chọn số thích hợp đặt vào ô ? . - HS đổi vở, đặt câu hỏi cho nhau và nói cho nhau về tình huống đã cho cùn

Step 1: Have pupils point at the letter y, the word yes, and the sentences Can you draw? – Yes, I can. Play the recording for them to listen and repeat in chorus and individually until they feel confident. Correct their pronunciation where necessary. Step 2: Invite a f

Bài 1. GV tổ chức cho HS chơi theo cặp hoặc theo nhóm như sau: Một bạn lấy ra một thẻ phép tính đố bạn khác nêu kết quả phép tính và ngược lại. Hoặc cũng có thể chuẩn bị các thẻ trắng để HS tự viết phép tính rồi đố bạn viết kết quả thích hợp. Bài 2 - Cá nhân HS tự tìm

1. Kiến thức Sau tuần học này, HS sẽ: Nhận diện được khả năng điều chỉnh cảm xúc và suy nghĩ của bản thân trong một số tình huống đơn giản. 2. Năng lực Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; trao

Step 1: Ask pupils to look at Pictures a and b and identify the characters in the pictures.Step 2: Draw pupils’ attention to the kite and the skipping rope in Picture a and predict what the characters can do or are talking about. Play the recording and have pupils check

Bài 1. GV tổ chức cho HS chơi theo cặp hoặc theo nhóm như sau: Một bạn lấy ra một thẻ phép tính đố bạn khác nêu kết quả phép tính và ngược lại. Hoặc cũng có thể chuẩn bị các thẻ trắng để HS tự viết phép tính rồi đố bạn viết kết quả thích hợp. Bài 2 - Cá nhân HS tự tìm

I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. - Phát âm đúng các từ ngữ có âm, vần, thanh mà HS địa phương dễ viết sai. - Ngắt nghỉ hơi đúng. Ngắt nghỉ hơi đúng theo các dấu câu và theo nghĩa. Thể hiện được tình cảm, cảm xúc phù hợp với nội dung bài đọc.

- Nhận biết âm và chữ cái v, y; đánh vần đúng, đọc đúng tiếng có v, y. - Nối đúng từ ngữ (có âm v, âm y) với hình. - Đọc đúng, hiểu bài Tập đọc Dì Tư. - Viết đúng trên bảng con các chữ và tiếng: v, y, ve, y (tá). - Phát triển các năng lực đặc thù - năng lực ngôn ngữ

Option 1: - Spend a few minutes revising Lesson 1 by calling a few pairs of pupils to act out the dialogue in Activity 1. If time allows, have pupils play Bingo or Matching game using the vocabulary learnt. Option 2: - Sing the song When’s your birthday? on page 2

Step 1: Draw pupils’ attention to the letter u, the word music and the sentence I listen to music on Saturdays. Play the recording and encourage pupils to point at the letter, the word, and the sentence while listening. Step 2: Play the recording again and encourage p

Hoạt động 1. Đọc thành tiếng - GV đọc mẫu toàn bài: giọng đọc vui tươi, nhẹ nhàng. - HD chung cách đọc toàn bài: - GV chia khổ: 5 khổ + Khổ 1: bốn dòng thơ đầu + Khổ 2: bốn dòng thơ tiếp theo + Khổ 3: bốn dòng thơ tiếp theo + Khổ 4: bốn dòng theo tiếp theo + Khổ

Sau bài học này, học sinh sẽ: - Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngữ có âm, vần, thanh mà HS địa phương dễ viết sai. Ngắt nghỉ hơi đúng. Tốc độ đọc khoảng 75 -80 tiếng / phút. Đọc thầm nhanh hơn lớp 3 - Hiểu nghĩa của các từ ngữ trong bài. Hiểu

- understand and correctly repeat the sentences in two communicative contexts (pictures) in which pupils ask and answer questions about the days of the week. - correctly say the words and use What day is it today? – It’s _____. to ask and answer questions about the day

- Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngữ HS dễ viết sai. Ngắt nghỉ hơi đúng ngữ pháp- ngữ nghĩa. Tốc độ đọc khoảng 75- 80 tiếng/phút. Thể hiện được giọng đọc xúc động phù hợp với các ý nghĩa nhân văn sâu sắc của câu chuyện. Đọc thầm nhanh hơn lớp 3;

- Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngữ HS dễ viết sai. Ngắt nghỉ hơi đúng ngữ pháp- ngữ nghĩa. Tốc độ đọc khoảng 75- 80 tiếng/phút. Thể hiện được giọng đọc xúc động phù hợp với các ý nghĩa nhân văn sâu sắc của câu chuyện. Đọc thầm nhanh hơn lớp 3;

a) Khởi động: - Cho hs vừ hát vừa vận động. b) Nối tiếp: - HS xem tranh, chia sẻ theo cặp đôi những gì các em quan sát được từ bức tranh. Chẳng hạn: Bức tranh vẽ 3 bạn nhỏ đang chơi với các quả bóng, bạn thứ nhất tay phải cầm 4 quả bóng xanh, tay trái cầm 1 quả bóng

I. Yêu cầu cần đạt: - Biết so sánh số lượng; biết sử dụng các từ (lớn hơn, bé hơn, bằng nhau)và các dấu (>, <, =) để so sánh các số. - Thực hành sử dụng các dấu (>, <, =) để so sánh các số trong phạm vi 5. II. Đồ dùng dạy học GV: Máy chiếu để trình chiếu học liệu.

1. Knowledge: - use the words what, your, name, my, how old, years old in relation to the topic “Our names”; - use How old are you? - Im……. to ask and answer questions about someone’s age; - Vocabulary:how old, year - Skills: speaking and listening 2. Competences:

1. Nhận biết quan hệ lớn hơn, dấu > GV hướng dẫn HS thực hiện lần lượt các thao tác sau: - Quan sát hình vẽ thứ nhất và nhận xét: “Bên trái có 4 quả bóng. Bên phải có 1 quả bóng, số bóng bên trái nhiều hơn số bóng bên phải”. - Nghe GV giới thiệu: “4 quả bóng nhiều hơ

1.1. Phát triển năng lực ngôn ngữ: - Đọc thành tiếng trôi chảy toàn bài. Phát âm đúng các từ ngũ có âm, vần, thanh mà HS địa phương dễ viết sai. Tốc độ đọc 75 – 80 tiếng/ phút. Ngắt nghỉ hơi đúng ngữ pháp, ngữ nghĩa. Đọc thầm nhanh hơn lớp 3. - Hiểu nghĩa của các từ n

1. Knowledge: - correctly repeat the sounds of the letters h and b in isolation, in the words hello and bye, and in the sentences Hello, Ben. and Bye, Ben. with the correct pronunciation and intonation. - identify the target words hello and bye while listening. - Voc

1. Knowledge: - use the names Ben, Mai, Minh, Lucy, the words hello, hi. - use Hello/ Hi. I’m _____. and Hello, / Hi, ____. I’m ___. to greet, self-introduce and respond to greetings. - listen to and demonstrate understanding of simple communicative contexts in rel